《浅谈对外汉语教学研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对外汉语教学研究.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈对外汉语教学研究 对外汉语教学是一门非常重要且独具特色的科学。而科学赖以存在的基础，就是由于它建立在朴素的客观规律之上。虽然对外汉语教学头绪纷繁，但却是有规律可循的，从理论上探索这些规律，再把这几十年来国内外汉语教学的经验加以总结提炼，从而归纳出若干规律来，形成属于自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的一大标志。已故的朱德熙先生说“现在世界上有各种理论，汉语有其特殊性，我们应该提出自己的一种理论来，我认为是完全有可能做到这一点的。” 引言当今社会，对外汉语教学已经渐渐形成了自己的理论体系，这个理论体系由基础理论和应用理论两部分组成；基础理论包括语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般
2、教育理论等；应用理论主要是指教学理论和教学方法。然而对于对外汉语教学的学科理论，则是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究，语言教学研究和跨文化交际研究等方面的研究之上的。 在第二语言习得过程中，听、说、读、写四种语言技能里，写是公认最难的。然而随着我国对外汉语教育事业的空前发展，留学生汉语教学也在试图不断打破长期以来传统的“听说教学法”惯性，逐步形成了听、说、读、写均衡发展的趋势。由于对外汉语写作教学和写作教材与对外汉语其他课程相比，教学研究起步相对来说比较晚，同时，教材的研究也要相对落后一些，所以，这样的局面早就已经不能满足日益发展的对外汉语写作教学实践的需求了
3、。 对外汉语教学法多种多样，其选择当然应该根据课堂以及学生的情况而定，当然也不应该拘泥于一种固定的方法。与此同时，素质教育是21世纪国际高等教育的主导趋势，这种趋势对中文专业汉语人才的培养提出了新的要求，对外汉语教学必须重视语用能力的培养。不单单要重视学生基础语用能力的提高，同时，更应该加强对学生专业语用能力的提升，尤其是后者，更是创新型人才所必需的能力。语用能力的培养关键在于语言实践、在于语言运用。我们应更新现有观念，重视技能的开发运用，广泛而有效地利用现有的和潜在的平台，加强对于对外汉语专业教学的改进与发展创新。 我们也可以以北京教育学院短期游学项目教学情况为例子，在分析了教学特点以及教学
4、问题的基础上，同样的提出以课堂教学为基础，充分利用汉语语言环境提高学习兴趣和效率，通过游学相兼，游中带学的途径来实现汉语教学的短期汉语游学项目教学设想。1随着世界范围内“汉语热”的不断升温，越来越多的外国人不仅在当地加入到学习汉语的队伍中，同时也选择来中国本土学习汉语。从传播学角度来看这一汉语全球传播现象，我们不难发现，目前我国非常重视对外汉语教学活动，其目的是促进不同国家不同文化之间的沟通，从而不断提升中国语言与文化在国际社会中的影响力。来自世界各地的外籍汉语学习者，会对其自身学习汉语的渠道以及他们对中国的媒介接触与文化认同情况进行一个自我认知，进而在一定程度上会为我们提出汉语全球传播的一些
5、相关的策略。在北京教育学院学报的研究中，我们可以发现，在汉语的各种传播渠道中，人际传播效果远胜于大众传播，学习汉语的外国人对中国的文化认同度很高，但一般的学习者却对媒介接触的频率相对低下，很有趣的一点是，学习汉语的外国人对于生活中的美食与美景更感兴趣，这也是最吸引外国人的文化宝藏。 随着当今社会对于对外汉语教育教学在国内外的不断升温情况，对外汉语专业也在国内得到了比较长足的发展，很多地方的院校也相继设立了对外汉语专业，比如我们沈阳师范大学，就将原来的对外汉语专业由二本变为了一本B段，由此足以看出学习方面对于对外汉语教学的重视。但与此同时，地方性院校本身也有着一些自身与外在的不利因素，如何在现有的办学条件基础上，更好的培养对外汉语专业本科生，的确是一个必须认真去面对的研究课题。 【