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1、浅谈小学作文开放性教学 开放性的作文教学，从心态、目标、过程、评价等方面着手，能够充分调动学生的积极性，让学生对作文不再害怕，能够体会到作文带来的成功和快乐！能读会写是小学语文教学的重要任务，学生作文是学生语文水平，语文能力的体现，作文也是学生知识、智慧、情感、认知能力，创造才能的反映。可见，作文教学一直是语文教学的重中之重。但目前的作文教学往往给学生一个题目，在简单的讲解之后就让学生自己去完成。学生“皱眉头，咬断笔头”，但仍存在着主题轻浅，语言贫乏，缺乏真情实感，生搬硬套，结构方法机械雷同等现象。新课标指出要改进作文的命题、指导、批改和讲评。鉴于此，我们对传统作文教学也不妨来个“改革开放”。
2、一、心态开放让学生放开胆子写宋代大文豪欧阳修积多年的写作经验，得出一个结论作文之本，须奔驰。就是说，开始学习写作文时，要撒得开，就像是大草原上骑马一样，毫无拘束。许多教师及家长都感到现在的孩子怕写作文，他们拿起笔来却不敢写，一个根本性的原因，就是他们的脑子里被塞进了太多的“规矩”“方法”，有的简直就是让孩子在这些“规矩”和“方法”中“填作文”，孩子为了得高分，便不敢越雷池半步。孩子在这种框框的束缚下写作文，怎能做到“无拘无束”？又怎么会“奔驰”？因此，孩子写出的文章怎么会有童真童趣？儿童的面孔，成人的腔调，方方正正，规规矩矩，毫无特色，缺少独特的观察，没有自己的思想，也就势必所然了。因些，我们
3、的作文教学，培养学生敢写、乐写才是我们的主要任务。小学生可以写不好作文，但绝对不能怕写作文，少讲些“法”，少定些要求，表面看似乎有所失，但得到的是更重要，更有长远意义的东西。二、目标开放让每个孩子都感受到乐趣传统的作文教学不顾学生的实际情况，以统一的指挥棒要求孩子，以成人化的作文要求去要求小学生，不仅要求做到语句通顺，内容具体，中心明确，条理清楚，还要求讲究表达的技巧、结构的安排等，面面俱到，使学生无所适从，望而生畏。学生的作文能力是参差不齐的，有一部分孩子离课标要求有一定的距离，让他们一下子达到要求，那是有一定困难的。这时，我们也不用急躁，只要对学生的作文水平做到心中有数，然后再给他们设置一
4、个小的目标，使他们逐步向要求靠近。只要学生达到某一个小目标，那就给他评“优秀”，而不去考虑其他方面写得怎样。在这个循序渐进的过程中，孩子消除了对作文的“恐惧感”，产生了我也能写作文的信心，这一部分学生也能逐步感受到写作的乐趣。也有一部分学生，作文能力比较强。这部分孩子已经不满足写好课本中的几篇作文，而是把视野投向更广阔的天地。我们就可以鼓励孩子去写自己喜欢的东西，如写日记、编故事、写调查报告等等，不管他们写的怎样，只要他们思考了，动笔了，创新了，我们就应该及时肯定，并为他们提供展示，交流的机会，让他们体验到成功的快乐。三、过程开放，让孩子的作文神采飞扬传统的作文教学过程，老师讲得多，限得死，等
5、老师写作指导结束，学生的写作兴趣也消失了。“兴趣是最好的老师”，而开放式的作文教学过程，是让学生有“多元化的观察，个性的思维，多样化的表述”，这就激发了学生写作的兴趣。1.开放素材积累途径，让作文变得丰富多彩。作家不是在教室里培养出来的，作文也不是单靠教师指导就能学会的，“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”学习作文的功夫在课外，丰富的知识、经验、阅历、感受及语言积累，是写作的鲜活的，永不枯竭的源泉。因此，教师应该树立大语文观，引导学生把观察的触角伸向生活、自然的每一个角落，并逐步形成对身边的事物的敏感。经常带孩子去参观、去浏览、去调查、去访问，让学生在实践中去体验、积累。教师也可引导学生阅读大
6、量的课外书，多看自己喜欢的动画影视节目，多听广播，主动参与一些校内外活动，从不同的途径去观察生活，体验生活，并养成积累的好习惯。随着信息不断积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，这样，就可以避免作文教学中的“无米之炊”的现象，让学生写起作文来文思涌动，丰富多彩。2.开放写作题材，让学生写自己喜欢的作文。写作是一项高要求的智力活动，是作者思维能力的综合反映，现行的作文教学在题材上给学生的限制很多。如写人一定要写“关心集体、舍己为人”等优秀品质，写事一定写“让座位、捡钱包”等好人好事，把学生的作文引向一个狭窄的死胡同。新课标提出，要加强学生自主作文的练习。现行教材也开始安排自由作文，让学生想写什
7、么就写什么。在作文教学中，教师只需把握每次习作的训练目标，任由学生根据自己的知识积累选内容，定主题。同时也让学生明白，写人不一定非要写“关心集体、舍己为人”，写事也不只是让座位、捡钱包”。要使学生学会用发散思维去选取素材，善于从自己的观察中选取新颖的个性化的材料。同伴一个滑稽的动作，家长一次不理解的批评，同学一次精彩表演，室友一次恶作剧，朋友一个小礼物都可以成为自己作文的题材。3.开放表达方式，让学生放飞想象。想象是儿童的天性，是作文的翅膀，更是小学作文的重要内容。爱因斯坦说“想象比知识更重要”。就小学生而言，想象越丰富，其语言表达往往也会越生动。想象越活跃，语言表达也会越有情趣，小鸟会唱歌，
8、花儿会跳舞，风儿会发怒，云儿会流泪这一切在孩子的眼中是那样的合情合理。因此，在作文教学中，教师要激发学生丰富、奇妙的想象，平时多安排学生写想象作文，补写、读写、编写童话，梦想未来，让孩子在自由的想象中体味作文的无穷乐趣。如学完卖火柴的小女孩一课后，让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎样？四、评改开放，让学生养成好习惯批改作文是教学的重要一环，以往老师总认为只有“精批细改”才是对学生认真负责。把孩子的习作改的“体无完肤”，一眼望去，只见“红”，不见“黑”，“看不清庐山真面目”，这在一定程度上会打击学生的自信心。批改作文并不是作文教学的最后一个环节，它有可能是学生写好一篇作文的开始。因此，教师应采用一种“交互式”的评价，把作文评改当作是和学生交流的机会，尽量多批少改，重在鼓励，并要注意“纵向比较”，充分肯定学生的点滴进步。教师也可把评改权交给学生，给学生提供自主评改的时间和空间，利用多种形式引导学生积极参与，让其成为评改的主角。可以集体评改，也可以让学生边朗读边评改，可以同桌互改或小组互改，也可以对照要求自评自改。学生写完作文后，通过在自我反馈中解决实际问题，慢慢地摸索到作文的规律，从而逐步提高自己的写作水平。总之，作文教学是对学生整体素质的一个考验，教师只有解放思想，“改革开放”，才能真正地优化小学作文教学，提高学生的作文水平。