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1、金融学教学模式改革探析 作者简介：黄蕾：重庆第二师范学院经管系，讲师，研究方向：产业经济。 摘要：随着经济社会的发展，金融逐渐成为经济的核心部分，金融业发展中出现的问题往往会导致一国甚至世界性的经济危机。同时，金融业的职能范式也在发生相应的转变。但是，目前我国的大部分高校的金融学教学模式都呈现出与实际脱钩的现象。因此，本文将基于金融职能范式转变的视角，分析目前金融学教学模式的现状及其存在的问题，并通过分析现状与问题，对金融学教学模式改革进行探析，最后得出结论。 一、前言 自2008年华尔街金融危机爆发后，全球经济出现增速放缓的趋势；之后又相继爆发的欧债危机、美国财政悬崖及非核心政府部门关门事件
2、，都说明金融职能需要在原有的基础范式上进行拓展与转变。2013年新公布的三位诺贝尔经济学奖得主均是从事金融学方向研究，更说明金融学引起世界范围的重视。同时，随着经济社会的发展，商业银行、证券公司和保险公司等大规模兴起，其业务职能不断呈现出交叉融合的趋势，业务范围和业务深度也不断的进行拓展，市场竞争不断加剧。 虽然在现实社会中金融领域的发展速度不断加快，且其重要性日益凸显，但是，就目前来看，我国大部分高校在金融学教学过程中，普遍出现与现实脱钩的现象。这一现象主要体现在，在实际教学的过程中，理论教学占据课程安排的绝大部分，而实践教学的比重则相对较少。这就导致学生对理论知识掌握的相当扎实，但是在实际
3、应用中却捉襟见肘，理论教学与实际应用相距甚远。虽然实践教学已经引起高校的重视，但是在实际安排上还存在较大欠缺。 因此，为了适应金融职能范式的转变，当前我国高校的金融学教学模式也需要做到与时俱进，亟待改革。 二、目前金融学教学模式的现状 对金融学教学模式改革的探讨，要立足于目前我国高校金融学教学模式的现状，因为只有通过对其现状的准确把握与判断，才能有的放矢，因地制宜的进行相应的教学模式改革探索。 1.大班授课，理论为主 随着高校普遍扩招，大学生的数量急剧增加；但是师资数量相对较少，且其增度也相对较慢，因此，少量的师资无法满足迅速增加的大量学生的需求，导致大部分高校在金融学的教学过程中都存在大班授
4、课的现象。而在教学的过程中，多数以理论讲授为主，教师在讲台上通过PPT演示或板书等形式向学生介绍相应的基本理论，很少组织学生进行教学实践等。 2.教师缺乏实践经验 通过对全国大部分高校从事金融学教学方面的教师的观察发现，绝大多数教师都缺乏金融领域的实践操作经验。这些教师们从自身学习金融学知识开始，就一直身处于大学内，毕业后直接从事教学工作，而很少有人直接从事过一线岗位的工作。这就导致教师队伍理论功底强劲，但对具体业务操作流程与细节不慎了解。这也是导致课程安排上以理论为主的另一个主要原因。 3.学生参与度低 对全国大部分高校的观察同时发现，在教学过程中学生的参与度普遍较低，这既包括出勤率，同时也
5、包括课堂问答的主动回答率以及课下作业的独立完成情况、及时上交情况等。导致学生参与度低的主要原因包括上面论述的大班上课，对出勤率的考核成本较高；教师缺乏实践经验，理论授课为主的方式使学生感到枯燥无聊等。 4.课程设置滞后 课程设置上的滞后，主要体现在两个方面：与理论发展的滞后，与实践操作的滞后。在理论发展方面，忽略了国际上新近取得重大研究突破的金融学分支领域，如行为金融、绿色金融等。实践操作方面则是课程设置滞后的最突出问题，学校及教师很少给学生提供接触金融业务实际操作的机会，即使安排实习周等实践课程，但是对学生的完成方式的考核也不合理。 5.考核方式有待改善 在目前教学模式中，考核方式主要是以期
6、末考试为主，其成绩占总成绩的60%-80%，其余的20%-40%则为平时成绩，包括出勤率，作业完成率以及课堂参与率三项。但是这种考核方式存在不合理的方面。首先，学生可以通过PPT、考试范围等“突击”复习考试内容。其次，由于学生基数大，对出勤率的全面考察难度较高；教师无法批阅全部学生作业，导致学生之间相互抄袭；还因为教师缺乏随堂记录的助教，无法随时记录学生的课堂表现。 6.教学手段单一 目前的高校金融学教学过程中的手段单一现象主要存在于两个方面，即理论教授方面和实践参加方面。在理论讲授方面，主要以课堂上教师讲授PPT内容或板书为主，而没有相应的安排学生互动讨论、学生课堂报告以及校内外金融学专业知
7、识讲座等。在实践参加方面，学生参加社会实践的方式主要是假期实习和参观等，而缺乏校内直接的模拟训练与操作实训等。 三、金融学教学新模式探索 通过对目前我国大部分高校金融学教学现状的分析可以发现，其教学模式表现出大班授课，以理论讲授为主，教师缺乏实践经验，学生参与率低，课程设置滞后，考核方式设置不合理，教学手段单一等现象。这表明目前的金融学教学模式亟待改革。 （一）加强与校内、校周边金融企业的合作 从全面的视角来看，大学是一种水平相对较高的社区，同时具有社区增长极的地位，具有较强的集聚效应，而大学城的建设更加突出了这种效应。这也就意味着，大学周边会出现金融业在一定程度上的集聚。对现实的观察也符合这
8、一理论。 1. 增加学生到金融企业的实习机会 金融业在大学周边的集聚，主要表现为商业银行、保险公司、证券公司等金融企业数量的增加与服务种类的增加，这就为学生到这些金融企业实习参观等提供了较大的便利。学校应当充分的利用这种优势资源，积极与校内、校周的金融企业联系，选派优秀学生到这些金融机构实习。例如，济南某所高校与其附近的中国农业银行达成口头协议，由学校选派优秀学生到银行实习，每半个月一轮，主要实习内容为银行大堂的各种业务工作，并由银行提供部分补贴等。这样既保证了学生参加社会实践的机会，又能在一定程度上降低银行大堂工作人员的工作强度。 2. 双方的人才互动与交流 加强高校与金融企业合作的另一种重
9、要方式是促进双方的人才互动与交流，这主要体现在对高校的教师与金融企业职员之间互动与交流的层面上。如高校中实行对银行职员半年聘任制，在银行中选拔一些业务技能熟练的职员到高校中担任客座讲师，为学生讲述最直接、最实际的银行业务操作，任期半年并保留其在银行的原有职位，任期满后可以继续回到原单位工作。通过这种安排，既不耽误银行职员的本职工作，又能弥补高校教师在实践经验方面的不足。对证券公司和保险公司也可以参考这种模式与高校之间进行人才互动交流。 （二）开展实验室教学方式 为了有效弥补高校中普遍存在的教学环节中实践教学的严重不足，并最大程度的控制成本及降低实践教学过程中产生的交易费用，提高实践教学绩效，最
10、有效的方式就是开展实验室教学，而实验室教学中两个卓有成效的方式就是开展模拟银行与操作实训等课程安排与设置。 1.模拟银行等金融机构 模拟银行是指在学校内部设立一定的场所，在其中模拟真实银行的管理与业务设置，并应用于教学及实践过程。为了保证模拟银行的顺利运行，其主要负责人一般由校级或院级领导组成，而职员则由学生组成。模拟银行根据课程的需要，对与课程相关的部分进行模拟操作，如银行日常的存贷款业务操作，以及每年都进行的银行招聘面试工作等，都可以具有针对性的对学生进行训练。 2.注重进行操作实训 对于一些具体的业务操作知识，仅仅依靠理论解释，很难让学生有具体真切的感受以及深刻的理解，而操作实训恰恰能弥
11、补着方面的不足。简单的讲，操作实训就是让学生借助一定的设备通过一定的途径来对一定的业务进行虚拟环境下的实际操作训练。如上例中模拟银行中的存贷款业务操作，与贷款业务相比，金融学的学生可能相对更熟悉存款业务，因此，可以通过对贷款业务的操作实训，让学生对贷款业务有更加深入直观的了解。再比如还有其他的一些具体业务，如对企业的风险评估与测度，期权与期货的具体买卖操作等都可以通过借助计算机辅助来完成实践教学任务。 （三）重视学生组织的作用 传统的金融学教学模式中的一个突出的缺陷就是忽视了对学生组织的有效利用。目前，全国各高校中都存在大量不同类型的学生组织，如学生会、团总支等。这些学生组织往往与学校及学院行
12、政单位联系紧密，但却较少参与教学活动。通过分析可以发现，如果能够有效利用学生组织的力量，可以有效提高教学质量。 1.模拟股票投资 学生组织的所有成员都是由学生组成，他们相互之间更能了解彼此的诉求，也更容易进行相互之间的沟通。通过学生组织开展一部分的实践教学内容，能起到事半功倍的作用。以济南某高校为例，该所高校每年由教师牵头，由学生会组织本年级相关专业同学进行模拟股票投资活动。每个人通过网络，以自己的学号为ID注册，注册完成后每个人分配10万元的初始资本，对股市进行模拟投资操作，并在每个学期的期末，评选出优秀的投资者，由学院颁发奖励。这种由学生组织开展的活动，既丰富了学生的日常生活，又有利于教学
13、任务的展开。 2.金融知识与技能比赛 学生组织可以发挥巨大作用的另一种方式就是开展丰富多彩的学科知识竞赛，如金融知识与技能比赛等。在学院教师的牵头下，由学生会出面组织，负责场地的安排，工作人员的配备，相应器材的购买等，可以顺利开展。通过这种比赛，既不需要投入大量的人财物力资本，又能够有效地提高学生的学习兴趣及基本技能。但是这种灵活的教学方式还没有得到学术界和实践者的广泛认可与应用。 四、结论 通过以上对金融职能范式转变下的我国金融学教学模式的分析发现，目前我国的金融学教学模式中存在大班授课，以理论为主，教师缺乏实践经验，学生参与度低，课程设置滞后，考核方式不合理，教学手段单一等问题。因此，我国金融学教学模式亟待改革。对新模式改革的探索分析包括加强学校与金融企业的合作，如增加学生到金融企业实习的机会，加强双方的人才互动交流；开展实验室教学方式，如模拟银行等金融机构，注重进行操作实训；重视学生组织的作用，如模拟股票投资与开展金融知识与技能比赛等。基于金融职能范式转变下的金融学教学新模式将有效地解决当前模式中存在的诸多问题。（作者单位：重庆第二师范学院）