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1、浅谈小学数学“学案导学先学后教”教学模式的几点优势 绥德县名州镇中心小学2018年下学期以来，我校在广泛学习洋思学校、杜郎口学校等教学模式的基础上，在数学中高段教学中进行“学案导学、先学后教”模式实验，经过近两年的努力，我们的教学模式基本成型，“学案导学、先学后教”被科任教师熟练应用，教学质量稳中有升，学生的综合素质能力得到了一定的提高。回首近两年的实验，我们欣喜地发现，“学案导学、先学后教”教学模式的实施，给我们的老师和学生带来了巨大的变化，这变化主要表现在 一、“学案导学、先学后教”促进了教师对“课标”理解和落实 实施“学案导学、先学后教”教学模式，对于教师来说，最大的变化在于把原来的“教
2、案”变成了“导学案”，把设计“教案”变成了设计“导学方案”。这一变化，给教师带来了极大的挑战。“导学案”顾名思义，重在“导”，教师每堂课发给学生一份导学案，在导学案中教师主要思考“导什么”“怎样导”的问题，这就要求教师必须熟悉课程标准，认真理解课程标准的具体内容，以确定本节课的具体教学目标，再把教学目标转化为学习目标，出示给学生，学习目标是教师在整合三维教学目标的基础上确定下来的。科任教师只有在充分理解和把握课程标准的基础上，结合每节课具体的教学内容，才能确定科学而准确的学习目标。在学习目标中，教师要把握好“了解”“知道”“明白”“懂得”“会”“熟练会”以及“会用”等不同学习层次的定位，该“明
3、白”的，就不能停留在“了解”层面上，该“会”的知识就不能停留在“明白”层面上。对不同学习层次的定位，其实质上就是对课程标准的具体落实。 二、“学案导学、先学后教”促进了教师的专业成长 实施“学案导学、先学后教”教学模式，有效地促进了教师的专业成长，全新的教学模式，给科任教师带来了极大的压力和动力。为了更好地、尽快地掌握这一模式，科任教师通过读书、上网查阅、看视频等形式积极学习，以便在较短的时间内掌握这一新的授课模式和设计导学案的方法。同时，开展实验教学，教务处把推门听课和上汇报课作为常态工作来开展，每一次推门听课和汇报观摩课对于教师来说，就是一次锻炼，时日久远，教师们不再惧怕推门听课和上汇报课
4、，每一位实验教师可以说是久经沙场，能随时应对课堂的各种生成，随时进行二次备课。每一次观摩评课和校本教研活动，实验教师都能侃侃而谈，更有甚者，争的面红耳赤，难分难解。学校更是充分利用学习和培训机会，对实验教师加大培训力度，让教师们能广泛的学习一些教学能手和名师的教学特色，在自己的工作中，结合自身特点，扬长避短，形成自己独特的教学风格。 三、“学案导学、先学后教”促进了教师的团结协作 实施“学案导学、先学后教”教学模式，对导学案的设计，要求是比较高的，单靠教师个人的力量完成，是有一定的困难的，我们明确要求，同年级实行集体备课，轮流执笔主备。所以，每完成一份导学案，都需要同年级的二位老师通力协作，共
5、同完成。个人再依据自己的教学风格，进行二次备课。这种做法，对培养教师良好的合作能力起到了积极地作用。每次备课，两位教师之间要进行积极地交流和探讨，对教学目标的确定，自学指导的设计，检测难度的把握，巩固练习的编排，都要进行仔细的斟酌和推敲。科任教师经过一段时间的磨合，都成为工作中的好搭档，生活中的好朋友。 四、“学案导学、先学后教”给了学生明确的学习目标 “学案导学、先学后教”教学模式的实施，让学生每一节都有一个明确的学习目标。导学案最大的亮点是每节课都把学习目标明确化。教师在授课之前，把学案分发到学生手中，学生通过自己的阅读，能明明白白地知道本节课的学习目标和要求是什么。在自己的预习和学习过程
6、中，能始终对照目标清楚地知道自己那些知识已经掌握，那些知识点还存在困难，在完成一节的学习后，清楚自己应该有那些进步。可以说，学习目标把学生每节课的学习任务进行了直接的量化。明确的学习目标是学生学习的指南，是教师实施教学的方向。 五、“学案导学、先学后教”确立了“生本课堂“的实施 实施“学案导学、先学后教”教学模式教学，其基本教学程序是依案预习明确目标自学引导练习反馈释疑解难巩固练习。从其基本程序我们不难看出，教学行为的主体已经发生了根本的变化。学生的主体地位得到了确立，教师成为教学活动的真正的引导者、组织者。在学习过程中，我们更注重的是学生的自学，注重的是师生互动、生生互动，积极提倡生生互动（
7、兵教兵）。教师在课堂中关注的是那些所谓的“学困生”。我们相信，学困生的问题应该就是大多数人的问题，学困生会的知识，对大多数人来说，应该也不会存在大的问题。我们给教师的定位是组织、引导、评价、激励。组织好课堂学习和课堂秩序；引导学生讨论和理解教学重难点；对学生在课堂中的表现给予中肯的评价；利用评价调动和激励学生更主动、积极地投入到学习中来。 六、“学案导学、先学后教”的实施，提高了课堂教学的有效性 从2018年下学期我校实施“学案导学、先学后教”教学模式以来，教务处始终密切关注实验教学的开展。经过课堂观察、师生调研和成绩统计分析，我们发现，实验班级的学生学业水平有了的进步。其具体表现为学生在课堂
8、上敢于表达自己的见解了，以往不爱表现自己的学困生举起了自己的小手，和老师“争论”的学生越来越多了。最直接的体现是学生的成绩有了明显的提高，在学校组织的质量检测中，成绩达优的同学越来越多，不及格的人数几乎没有了。家长对学校的满意度越来越高了，对教师的赞扬明显的多了起来。这一切充分证明，“学案导学、先学后教”模式的实施，其实就是课堂教学有效性的提高。 七、“学案导学、先学后教”培养了学生良好的学习习惯 “学案导学、先学后教”教学模式的实施，对培养学生良好的学习习惯，起到了重要的作用。这一模式的实施，让学生真正成为学习的主人。学生在课前要依照学案的学习内容和学习目标，进行主动预习。在课堂上，要在老师的组织下，和同学进行合作学习；要在同学面前展示自己的学习成果；要被别人评价和评价别人；要对照目标完成练习。这些活动的经常开展，会帮助学生形成良好的预习习惯、自学习惯、交流习惯和倾听习惯等等，这种良好的习惯，对学生的后续学习和健康成长，一定会起到积极地作用。 课堂教学改革任重而道远，我们清楚地知道，我们的改革才刚刚起步，只有经过不断地学习，不断地探索，不断地总结，不断地改进才能取得更好地成绩，我们愿意和更多的同仁们交流探讨，去赢取更大的进步。