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1、钢琴教学素质教育浅论 摘 要：近年来，我国各级各类学校的教育教学改革，均以由应试教育向素质教育的伟大转变为核心，钢琴教学同样如此。而钢琴教学中的素质教育，又以学生的能力培养为核心，本文运用西方现代系统论的理论与方法，对钢琴教学素质教育进行了论述。 一、软能力系统 软能力系统是钢琴教学中素质教育的学生能力培养母系统中的第一个子系统，也是一个智力系统与动力系统。 1.钢琴艺术感悟能力 众所周知，钢琴教学中素质教育学生能力培养，以钢琴演奏能力为目标。但是，要实现这一教学目标，首先必须培养起学生的钢琴艺术感悟能力。因为感悟能力包括对钢琴艺术的感觉能力与体悟能力，这是钢琴演奏能力的基础与前提。 要想学会
2、钢琴演奏，学生首先就必须对“乐器之王”的钢琴的艺术优长，有准确的认知与把握。要真正感悟到：钢琴音色优美，变化丰富；音量宏大，气势雄伟；音域宽广，几乎涵盖了现代音乐全部乐音，其高音清脆，中音丰满，低音雄厚。所以，它可以表达各种不同的情感、情绪，表现各种不同的音乐风格。刚与柔、急与缓、轻与重，皆能集于一身、融为一炉。正因为如此，钢琴不仅是一件受人青睐、效果理想的独奏乐器，而且是一件可以伴奏、齐奏、重奏、协奏、合奏的理想乐器。从管弦乐到爵士乐，从室内乐到流行乐，都有钢琴的重要位置。它甚至可以模仿整个交响乐队的演奏效果。？?q？? 2.钢琴艺术创新能力 创新是一切艺术的生命与灵魂，也是钢琴演奏艺术的生
3、命与灵魂。必须使学生明确地树立创新意识，要明白，学习钢琴演奏，不是邯郸学步、鹦鹉学舌，而是一种艺术创造与艺术创新。任务艺术都以模仿为大忌，钢琴学习初期，虽然少不了必要的模仿，但那并不是钢琴演奏艺术的根本。因为钢琴演奏作为一种艺术创造工程，乃是一种高级的、复杂的精神活动，也是一种艺术生产活动。而“艺术生产比起其他精神生产来，更需要艺术家将自己独特的艺术风格和创作个性物化在自己的艺术作品或艺术形象之中。从本质上来讲，艺术独特性是艺术生产的一个重要特征。艺术的生命就在于创造和创新。没有创造，没有创新，就没有艺术。这就意味着艺术家必须不断地超越前人，超越同时代人，以及不断地超越自己。”？?r？?钢琴家
4、与钢琴匠的本质区别，就在于能否创新。从肖邦到李斯特，从傅聪、刘诗昆、殷承宗到李云迪、郎朗，世界上所有的钢琴家，无不以创新为亮点与看点、力点与支点，这已是不争的事实。 3.钢琴作品分析能力 钢琴演奏是对钢琴作品的诠释、演绎、创造，属于“二度创作”。这种“二度创作”，必须以作曲家的“一度创作”的钢琴曲谱为依据。钢琴作品分析能力是演奏者对自己所要演奏的曲目进行的全面解读与剖析，包括作品的思想内容（题材、主题、形象、事件、情感等）和艺术形式（体裁、结构、语言、手法、风格等）以及演奏的设想（整体布局安排、高潮的艺术处理、各种演奏技巧的具体运用等）。这种“案头工作”对于钢琴演奏者而言，不可或缺，万万不可小
5、视。 二、硬能力系统 硬能力系统是钢琴教学中素质教育的学生能力培养母系统中的第二个子系统，也是一个实体系统。 1.懂谱能力 懂谱能力就是看“图纸”的能力，只有看懂、看准、看全，才能演奏，否则就会造出“豆腐渣工程”。有人把懂谱能力总结出几个要点：一是理解三项（曲名、作者、速度）；二是懂准三号（谱号、调号、拍号）；三是弄懂三法（指法、奏法、句法）；四是读准一线（加线）。 2.听音能力 钢琴演奏艺术是听觉艺术，所以听音能力是钢琴演奏者必备的能力。只有具备准确敏锐的听音能力，才能正确判断、及时校正自己的演奏。就如同声呐系统的运用一样，起到声音“导航”的重要作用。听音能力又包括对音准、音质、音色、音符、
6、音阶、音型、音高、音值、音调、音量、音强、音程等各种乐音的听辨能力。还包括对乐曲的旋律线、节奏、和弦、调式、调性等音乐要素的听辨能力。 3.视奏能力 视奏即看乐谱弹奏，视奏能力与听音能力的完美结合、无缝对接，就是钢琴教学中的一门最为有效的主课视奏练耳。视奏的过程要求演奏者熟练地运用各种钢琴演奏技术和技巧，其中主要包括以下几点：一是指法运用能力。指法是“保证旋律弹得正确、完整、连贯、流畅的基础与前提。没有正确的指法，就不可能完成弹奏任务。”？?s？?二是触键能力。触键是包括钢琴在内的所有键盘手的手指与键盘的接触方式与方法，手指按键的不同力度、不同速度、不同姿态等，都直接决定着音质和音与音之间的连
7、贯与间断，从而产生不同的音乐效果。可以说，触键是钢琴演奏的关键，它既决定声音的快慢、高低、强弱，又决定音乐作品的乐思、风格、情感、意境等。有人比喻说：“钢琴演奏就是手指在键盘上跳舞，触键就是舞步。”触键又分为指力触键、手力触键、臂落触键、全臂触键等多种方式，各有利弊。触键的原则是有力、“点击”、灵活。三是踏板运用能力。踏板在钢琴演奏中起着十分重要的作用，俄罗斯著名钢琴家鲁宾斯坦曾说过：“踏板是钢琴的灵魂。”钢琴有三种踏板：右踏板（又称“延音踏板”、“大声踏板”），可以加大音量、强化共鸣、使音响延长，还可以美化音色与旋律、美化和弦。左踏板（又称“弱音踏板”，可以减弱音量、改变音色，使琴声变柔。中
8、踏板（又称“持续音踏板”），可以延长某些持续音而又不使其他音在一个踏板中被淹没。这三种踏在钢琴演奏中互相结合、综合运用。踏板运用的原则是：位置正确、动作准确、没有深度、机动灵活。 三、综合能力系统 综合能力系统是钢琴教学中素质教育学生能力培养母系统中中的第三个子系统，也是软实力系统与硬能力系统高度综合，形成一个有机整体的能力系统。这个综合能力系统又以钢琴演奏为中心。换言之，这个综合系统也就是钢琴演奏系统。 1.情感表现能力 情感表现能力是钢琴演奏能力的重中之重，因为钢琴音乐作品同所有的音乐作品一样，都以情感表现为重要任务，以充分体现情感乃音乐艺术的根本属性。音乐表演（演唱、演奏）就是通过表演者
9、对作品中作曲家的情感体验为自己所感受到的情感，再通过自身“以情带声，声情并茂”的表演，把这种情感传达给听众，引起听众的情感共鸣，最终收到“以情动情”的审美效果。从某种意义上讲，“情感传达”是包括音乐艺术在内的所有艺术的共同审美特征。这正如俄罗斯大作家列夫?托尔斯泰所说：“人们用语言互相传达思想，而人们用艺术互相传达感情。 2.背谱能力 钢琴演奏一般都不是视谱演奏，而是背谱演奏，所以背谱能力就显得十分重要。只有把乐谱背记在头脑中，才能确保在演奏中胸有成竹、游刃有余。背谱的方法有视觉记忆法、听觉记忆法、运动神经记忆法等，因人而异。例如德国钢琴大师塞基就用视觉记忆法；而门德尔松则用听觉记忆法。 3.
10、演奏能力 钢琴演奏集中在演奏能力上，这又包括以下几点： （1）作品选择。钢琴演奏首先要选准选好演奏曲目，其选择标准主要有三点：一是演奏者自己所熟悉的曲目；二是听众喜欢的曲目。钢琴是一听众欣赏的，听众是否喜欢，往往决定着演奏的成败。倘若听众不喜欢，有再高的演奏水平，也无济于事。从西方现代接受美学的视角考量，听众也是钢琴音乐的艺术创造者。钢琴作品中的许多“召唤结构”与“意义空白”，还有许多形象和情感，都必须很靠听众的积极参与和“三度创作”。在当今我国社会主义市场经济的体系中，文化市场面临激烈竞争，钢琴演奏就更需要面向文化市场，寻找真正的知音；三是能充分发挥演奏者个人艺术优长的曲目。我国古语云：“寸
11、有所短，尺有所长。”每一个钢琴演奏者，都各有所长，也各有所短，所以要扬长避短，以利于演奏的成功。 （2）作品表现。钢琴演奏对作品的表现，是核心中的核心。其中的要点有以下几项：一是娴熟地弹奏声音。声音是钢琴曲最小的组织单位，如同汉语中的字和外语中的单词。只有弹准、弹好声音，才能弹好整个乐曲。二是运用好奏法。奏法是钢琴演奏的基本方法，只有正确地运用奏法，才能确保整个钢琴演奏的成功。三是和弦。和弦是钢琴演奏非常重要的技术。我们反复强调，情感是钢琴作品的生命与灵魂，因此钢琴演奏也必须以情感表现作为出发点和归宿，演奏者必须倾情投入、激情充沛，要“以情带声，声情并茂”地演奏，才能打动听众，完成演奏任务；四
12、是体现作品的风格特色。每一首钢琴曲都有各自不同的风格特色，“艺术风格就是艺术家的创作在总体上表现出来的独特的创作个性与鲜明的艺术特色。”？?t？?例如德彪西的月光，是印象主义音乐的代表作品之一，具有视听同步、音画一体的风格特色。而我国贺绿汀的牧童短笛，则具有鲜明的“中国风味”，它将欧洲作曲法中的复调、和声、曲式等因素同中国民族传统音乐相结合，充分表现出中国的民族化风格特色；五是强化歌唱性。歌唱性既有利于抒发情感，又有利于展示钢琴艺术的魅力。古今中外的许多钢琴家，都追求钢琴演奏的歌唱性。例如我国青年钢琴大师郎朗演奏的钢琴协奏曲黄河，就运用了许多人们耳熟能详的歌曲的旋律，凸显出歌唱性特点。 （3）
13、个性展示。钢琴演奏者还要在钢琴演奏中展示个人的艺术个性，个性也是创造性的集中体现。外国钢琴家巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、克莱门莘、车尔尼、李斯特、德彪西等，都有不同的艺术个性。我国青年钢琴家也有不同的艺术个性，例如李云迪就有俊秀典雅、清新飘逸的艺术个性，而郎朗则有出神入化、潇洒浪漫的艺术个性。 综上所述，本文从软能力系统、硬能力系统、综合能力系统三个层面，对钢琴教学素质教育中学生能力培养进行了全方位、系列化、深层次的系统化研究。限于篇幅和能力，谬说疏漏之处在所难免，恳望读者批评指正。 注释： ？?q？?王在畅.钢琴艺术系统论M.哈尔滨：北方文艺出版社，2007. ？?r？?彭吉象.艺术学概论M.北京：高等教育出版社，2002. ？?s？?王在畅.钢琴艺术系统论M.哈尔滨：北方文艺出版社，2007. ？?t？?彭吉象.艺术学概论M.北京：高等教育出版社，2002. 作者单位：黑龙江工业学院师范学院