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1、浅谈小学数学实践性作业设计 培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一，设计数学实践性作业，组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。 培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一，设计数学实践性作业，组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。而目前，多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，对如何利用数学作业培养学生的创新精神和实践能力关注不够。那么，教师如何根据教学内容和学生的身心特点，适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题，让学生把所学的数学知识运用到生活实践中来呢？下面我就如何设计小学数学实践性作业谈谈自己的想法。
2、 一、玩中有学，寓教于乐 作业设计不能为了走形式而死板、机械地让学生计算书本上的计算题。而应针对教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，让学生变被动地完成任务为主动探索研究。 学生都具有一定的好奇心和求知欲，这使他们对生活中的一切都充满了探索欲，他们会自发进行探究，学生从中可以获得经验和满足。这种自发练习和自发探索的功能，使我们看到了游戏中的教育契机。我们可以利用游戏，使学生在玩中去探索和发现知识。例如，在学习“小数的加减法”一课后，我设计了一个购物游戏帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生从中体验到成功。周五的课堂中，我布置了双休日的作业，作业要求是这样的假如你有100元，打
3、算为爸爸和妈妈做一桌香喷喷的晚餐，你需要哪些商品，请标明每样商品的单价并计算总价和还剩多少钱。周一上午到了作业反馈的时间了，就连平时不喜欢发言的学生也纷纷举手展示自己的作业。记得一位学生这样说到我到超市买了鱼22.7元、姜6.8元、葱2.5元、土豆5.5元、辣椒10.7元、西红柿10.5元和鸡蛋12.8元，共花费了71.5元，还剩10071.5=28.5元。在此活动中，学生自由选择、自主探索，在实际生活中发现问题、解决问题，激发了学习的热情和欲望。 二、情景模拟，提高兴趣 兴趣是最好的老师。特别是对于小学生而言，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，使学生研究、探讨数学的潜力得以充分
4、发掘，这样学生会更主动地投入到作业中。 例如，教学“除数是两位数的乘法”时，试商成为了大多数学生的难点，从而我设计这样的实践性作业让学生扮演消费者，我扮演商家，进行11812时，记得有一位学生说到“118则是118元钱，12就是钢笔的单价12元，11812则表示118元买单价12元的钢笔，所得的商表示最多可以买几支，如果有余数则表示还剩多少元。”使一节枯燥难懂的计算课变成了一堂有趣易懂的计算课。学生有了很大的兴趣，我首先让学生猜一猜商应该是几，我记得有位学生这样说到“买10支这样的钢笔正好是120元，但是118小于120但又很接近，所以我猜应该商9。”还有一位学生这样说到“我尝试着用乘法算式来
5、试商，我从19中间的数字5开始试商，125=60，127=84，129=108，所以我猜应该商9 。”通过这个活动，为学生理解“除数是两位数的除法”提供了实践经验，然后再从实践活动中小结出自己试商的方法与技巧，最后再总结出“除数是两位数的除法”也就顺理成章。 学生在有趣的活动中自主掌握了新知识，这种作业十分适用于枯燥的计算课，然而关键在于教师要从学生的特点、需要出发，合理设计作业。 三、自主开放，自由选择 开放型练习对学生的审题能力和解题能力，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力起到举足轻重的作用。在数学教学中，教师应减少机械重复的练习，增加一些开放型的习题。例如，在“圆锥的体积”的教学中，
6、我只给出两个已知条件，让学生提出问题后再解答。如一个圆柱和一个圆锥等底等高（ ）？只要学生根据所给条件，经过思考，补上一个问题，便可列出算式解出一个确定的答案来。这样补充问题的弹性较大，不同层次的学生都能补上问题，符合因材施教原则。如可补上 （1）圆柱的体积是圆锥体积的几倍？ （2）圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？ （3）圆柱的体积比圆锥的体积多几倍？ （4）圆锥的体积比圆柱的体积少几分之几？ 这样设计，把知识教学和创新思维融为一体。既充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又体现了教学的民主性。给学生留下了选择的余地和探索的空间，提高了学生的创新能力。 四、融入生活，体味快乐 学习数学知识，
7、是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。作业生活化，就是结合自然、社会、生活中的事件、现象，从虚拟的课本堆中解脱出来，使学生在与现实生活的撞击、交流中自发地、主动地去获取、掌握知识。 例如，在教学“沏茶问题”一课后，有部分学生在回答问题时好像强加记忆似的，有时也并不理解，只是一味地为了节省时间，把有些根本无法同时进行的事情偏要放在一起进行，当时我就想，如何让学生亲身体验一下，让他们把所学的知识，在实际生活当中得以实践呢？于是，我在一次家庭作业中这样设计到请通过今天学习的内容，做以下几件事情（完成语文家庭作业、听英语磁带、洗脸、刷牙和制作完成以上事情的流程图）。 第二天，在进行全班交流
8、的时候，全班竟然没有一位学生将完成语文作业和听英语磁带同时进行，当我问到是怎么考虑时，学生这样说到我其实也尝试着同时进行，但是听英语磁带与写语文作业相互太影响了，使我都写错了好几处，看来这两件事情不能同时进行。这个回答得到了全班学生的认同和称赞。其中还有一名学生这样说我尝试了，听英语磁带可以和洗脸与刷牙同时进行，这样可以节省时间。通过这个作业，让学生在生活中体会哪些事情可以同时进行，而哪些事情却不能同时进行。让学生从简单的日常生活中感受到数学与生活的密切联系，大大提高了学生参与数学学习的热情，从而达到事半功倍的效果。 总之，实践性作业的设计要结合本班学生实际，密切联系学生生活，以活动、探索为主线，采用多样化的形式呈现。让学生通过实践性作业，获得一些数学活动的经验，了解数学中日常生活的简单应用和初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；通过数学实践性作业，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题；通过实践性作业，能全面检测学生对所学知识的掌握程度和效果，让学生在完成作业的过程中，既能复习和巩固所学知识，又能培养和锻炼学生的探究、实践能力。 （责编 田彩霞）