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1、阅读教学之我见 【摘要】语文课程标准中指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。 阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。下面，就谈谈我在阅读教学中的几点看法。 一、强调课前预习 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学
2、能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱入手，把课堂还给学生。我的做法是培养良好的预习习惯，为课堂教学做好铺垫。我认为良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教学习预习的方法，我从开始教他们圈生字、勾生词，到画出重点词句，再寻找出不理解之处，先独立查阅资料，如无法解决的问题或极为感兴趣的问题，带到课堂上与老师和同学进行交流、争论。通过预习，能使学生产生查阅的动力，交流的欲望，争论的兴趣，获胜的信心。通过预习，在学习每
3、一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。有时，在教学诗歌等内容比较简单的课文时，往往只要通过学生预习，自主学习后，在课堂上我只起到穿针引线的作用，这节课几乎由孩子们“操控”着。 二、鼓励学生质疑 “师者传道授业解惑者”，但现在语文教师口若悬河，已不是最重要的。好的阅读教学课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。在教学中，我们大多数教
4、师是传统的教法，拿起书在讲台上讲，类似一种打针注射式的教学，学生肯定会不喜欢，只有消极接受知识。日前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教学方法的原因有二：一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动，大胆质疑的习惯，只习惯于听教师讲的单向线型活动，而忽视了教学是一个师生双向互动的圆形的活动；二是有的教师也意识到引导学生思考质疑，可是引导的方法上存在问题，所以做起来效果不理想，故对质疑教学失去了信心。 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先叫有疑。阅读教学中，教师要积极引导、
5、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行问题教学。 在教学他得的红圈圈最多时，我的导入环节，就是请同学们根据课前预习的情况，针对学生们质疑时提出来的一系列问题，从课文中找出答案，其中有争论，有交流。我更真切地感受到通过“质疑”带来的“问题教学”，即“轻松了”我们又“丰富”了孩子，而且使课堂更加精彩纷呈。 三、引导学生自悟 引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教学思想，叶圣陶先生把学习达到“自能读书”“自能作文”作为语文教学的最高境界。（1）加强诵读，取得真切感受：让学生通过目视、口诵、耳闻、心惟，多种感官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系，有机结合，
6、使语言文字所表达的人、事物、事实、现象等融合成完整连续的生活画卷，在学生头脑中活动起来。这样，他们才能对语言文字进行立体的、全方位的触摸与感受，逐步感到语言文字的内蕴。如教学三峡之秋如果只是一味地分析串讲，那学生领悟不到三峡的迷人，我就通过让学生反复诵读，在诵读中进行想象，才能从中体会三峡的美丽与迷人。（2）循序渐进，领悟读写的规律：读写的规律很多，不能由教师授与，而是要让学生自己去领悟，比如领悟遣词造句的规律，可采用比较、揣摩、赏析的方法，领悟到作者运用文字的精妙所在。领悟作者的感知方式，思维方式和表达方式是学生对文章的“自我感悟”的过程。方法是学生自己归纳的，规律是自己发现的，这就利于学生在课外得以运用，使之巩固。 四、提高学生自学自悟的方法 1.引导贴近生活，丰富生活经验。贴进生活是自我感悟的前提，教师让学生多体验生活，感情生活的能力就会得到不同程度的提高，并用于自己的学习中。 2.增加语言积累，我经常培养学生多读一些课外书籍，不断丰富自己的语言，语言积累越丰富，自学自悟的能力就越强，并用于自己的学习中。 以上即为我在阅读教学中的点滴体会和做法，在今后的实践中，还要不断地论证、摸索、学习，把理论落实到实践中去，让课堂活起来，让学生学起来，真正让学生成为课堂学习的主人。