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1、非会计专业基础会计课程教学改革探析 摘要：经济越发展，会计越重要，因此经济和管理类专业大都开设专业基础课基础会计课程。文章结合自身的教学经历，分析非会计专业会计教学中存在的问题，并在此基础上提出一些教学改革的建议。 关键字：非会计专业；基础会计课程；教学改革 随着经济发展，会计越凸显出其重要性。目前，经济管理类等专业几乎所有的非会计专业都会开设会计课程，开设会计课程的非会计专业包括：工商企业管理、电子商务专业、人力资源管理专业、连锁经营管理专业、旅游管理专业、物流管理专业、国际贸易专业、报关与国际货运专业、金融专业、市场营销专业、建筑工程管理专业、文秘专业、计算机信息管理、保险与实务等专业。由
2、此可见，非会计专业对会计的教学需求十分旺盛，所以对非专业会计教学的研究应加大力度。当前非专业会计的教学效果不甚理想，存在诸多问题。下面笔者通过长期从事非会计专业基础会计教学的体会，谈谈对其教学改革的思考。 非会计专业基础会计课程教学现状 （一）对该课程不重视 虽然各院校经管类、建筑工程管理类本科及高职高专非会计专业都会开设会计课程，但人们对其重视度远远不够。首先，非会计专业的教师对会计课程在专业中的地位缺乏认识，进而不予重视。比如有的专业将其设为考查课，有的专业安排的课时仅1周2-3节，课时太少。其次，学生在学习课程前常会问“我们专业为什么要学会计？”，可见学生对学习该课程十分茫然，不知道会计
3、与所学专业的关系。很多学生只是将会计当作一门可有可无的选修课，对其很不重视，严重影响其学习的积极性和主动性。 （二）人才培养目标不明确 会计专业与非会计专业的人才培养目标本身存在较大差异，体现在会计课程中，其教学目标也应存在区别。但在很多院校的实际教学中它们两者的教学目的基本无区别。会计专业学生学习基础会计的目的是基本掌握现代会计的基本理论、知识和技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，比如会计凭证的填制、会计账簿的登记、编制会计报表。目的是具备一定的实践动手能力，为后续会计专业课程打下坚实的基础，着重在于掌握记帐、算帐、报账的核算方法。而对非会计专业学生来说，学习会计应当了
4、解会计的职能、会计工作的组织形式、会计领域特有的理论和方法，理解财务资料的含义及其形成过程、懂得如何获取和使用会计信息，提高运用会计进行科学管理和决策的能力，即主要是使用会计信息，而不是制造会计信息。比如，能够看懂会计报表，能找出管理工作所需信息。两者的学习目的不同，因此教师的教学目的也应有所区别。 另外，目前非专业会计的教学“重理论，轻实践”仍然很严重，教学理念亟待更新。高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标，应以培养职业能力为目标。再加上会计学科较其他学科具有较强的应用性和实践性，这就要求非会计专业的培养对象应具备较强的实际操作能力。因此，在非专业
5、会计教学中应加强实践教学，比如可以把填制凭证、登记账簿等环节的课堂教学安排在学校的会计实训室当中。这样，可以更好的实现情景模拟，提高学生兴趣，提升教学效果。此外，还应该提出让非专业学生考取适合的会计职业证书，提高学习兴趣和职业能力的同时以此拓宽以后的就业面。 （三）教学内容没有体现专业特色 目前，很多非会计专业的会计教学通过基础会计一门课程来实现，顶多再开设财务管理课程，不像会计专业学生还要学习会计后续大量课程，因此，有关会计方面的知识都将由基础会计一门课程承担。目前的教学内容要么是专业基础会计的翻版，要么是基础会计、财务会计、财务管理、成本管理会计的简单合成版。另外，很多教师忽略了各个专业的
6、特点，对两者仍采用相同的教学模式，教学无差别，根本体现不了专业的特色，导致学生学到最后也不知道会计与所学专业的相关性。 （四）教材不能适应教学要求 目前出版的非会计专业基础会计教材数量不少，但其内容与会计专业教材大同小异。并且，所编教材过分强调兼容性及通用性，忽视不同专业的差异性，如此不分专业的统一采用一个版本既增加教学的难度，同时也挫伤学生的积极性。 导致很多学生认为会计很难，自己很笨。 （五）对非会计专业基础会计教学缺乏研究 基础会计课程是会计专业的传统入门课程，对其教学的研究成果也颇丰，但对非会计专业会计的教学研究相对较少，尤其对高职非会计专业的教学则更是研究甚少。一方面，缺乏一支专门从
7、事非专业会计教学研究的专业队伍，因为非专业的会计教学大部分由会计专业教师担任。作为会计专业的教师基本忙于自己本专业的教学科研，没有时间去做非专业的研究。另一方面，教学改革基本都是以专业为单位，非专业会计老师属于会计专业，与其他非专业教师较少交流，更不要说一起做教研。因此，非专业会计教学要求与各专业结合只能是“纸上谈兵”，没有实际行动。 非会计专业基础会计教学改革建议 （一）加大非专业教师与学生对基础会计课程的重视 第一，非专业教师也应认识到会计的重要性，在整个专业培养方案中明确基础会计课程的地位，合理安排教学周课时，并在专业介绍时便告知学生，使学生对该课程引起重视；第二，任课老师在上第一堂课前
8、应介绍本课程与所学专业的关系，并凸显其重要性，以激发其学习动力。 （二）明确人才培养目标，改变教学观念 职业教育的教学过程，需要将专业教学与能力培养目标结合起来。会计教师与所教非专业教师一起做市场调研，了解市场对人才的能力需求，剖析企业所需人才的职业能力要素，论证并确定人才培养方案，明确非会计专业应具备的会计方面的能力素质，进而改变过去与会计专业相同的教学目标。高职高专非专业会计教学应以职业能力为核心、以够用为度，不必刻意追求专业理论知识的完整性，按照“工学结合”的要求，结合各专业按照职业岗位工作过程去精选适合的专业理论知识。 （三）优化课程教学内容 课程教学内容应根据教学目标精心设计，选用各
9、专业应必备的财务知识，弱化核算内容，强化会计与管理相结合的内容。尤其应结合所学专业，教学内容应突出专业特点。比如，旅游管理专业的教学内容应结合旅行社、酒店企业的会计和财务；物流管理专业应结合物流公司业务的核算；建筑工程管理专业应结合建筑工程公司业务的核算。总之，应该注重运用会计信息，即能看懂财务报表，能做简单分析，以帮助管理者作出正确的决策。 （四）加强教材建设 非会计专业选用的基础会计教材应体现教学目标，重在“用帐”，而不是“做帐”。重在实践能力的培养，而不是只讲书本知识。可以删掉一些理论性太强的内容，如会计假设、会计信息质量特征。也可以改变教材的编写顺序，比如先讲实务，再讲理论。需要强调的
10、是，教材中应安排实训项目的内容。教师可以选用一本适合非专业学生学习的教材，但必须根据学生所学专业进行相应的调整，充分备课。目前市场上几乎找不到如此合适的教材，教师可以考虑与相关专业教师一起自编教材。可以采用任务驱动的编写思路，安排实训项目，有利于学生会计技能的训练，并使学生掌握应当具备的职业能力。 （五）改进教学方法，加强实践教学 改变传统的单一课堂讲授教学方式，在教学过程中引入多种教学方法。第一，引入启发式的互动教学。在讲授课程前后注意课程的引入，由教师将会计与同学们的日常生活相联系进行引导，激发学生的学习兴趣和学习热情，有效调动学生学习主动性。第二，运用案例教学法。通过案例教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。教师在设计案例时也应尽量与实际生活相贴近。第三，运用情景模拟教学法。课程实践环节安排在会计实训室当中，让学生能够身临其境，体验实际会计工作场景。第四，实际运用教学法。提倡学生班级班费收支管理运用复式记账的思想，并且信息公开，让全班同学都能够参观、思考并监督。这样，使学生对会计工作有了切身体会，对会计的职能也有了初步的认识。 作者简介：王霞（1983-），女。甘肃兰州，硕士研究生，研究方向：建筑工程项目管理，陕西国际商贸学院，邮编：712046