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1、浅谈小学美术课堂教学的体会与思考 我从事小学美术教育工作已有二十一个年头了，仔细一想，还真是有一些体会和感悟，有时会感到困惑和无奈，有时会有惊喜和成就感。在小学美术课堂上,由于小学生与家长不重视的心态,导致课堂纪律比较差,学习气氛难以提高。随着新课程改革的不断深入，对一名小学美术教师来说既是机遇，同时又面临着严峻的考验。如何做到以学生为本，灵活驾驭活而不乱的美术课堂,相信是每位美术老师都想解决的问题。我认真阅读过许多教育专家有关课堂教学的文章，也曾请教过多名有经验的老师。这其中有班主任、有语文和数学教师，当然也有术科老师。有了借鉴，也有了一些收获，那就是除了要求严格以外，还要注意多种方法（教学
2、方法与管理方法）的灵活运用。 在这个问题上，著名教育专家魏书生曾说过调动学生积极性 一靠民主，二靠科学。 我觉得他的观点非常好，只是在美术课这些被人认为是副科的学科上，这个民主和科学比较难实现。下面是就我个人在课堂上的体会与感悟，即怎样将民主与科学结合起来上好美术课。 记得在我有时上美术课的时候，我都已经进入教室，可是教室的气氛还是热热闹闹，好像谁都没有发现已经上课了。只有个别的学生安静地坐着，其他的学生还是各说各的，有的学生还迟到。可以说，他们根本都不会理会老师是怎样的感受，只知道美术科不是主科、不重要，一下子把学校的基本纪律都忘得一干二净。不过，这也是小孩的天性啊！因此，像我这样没有经验的
3、美术老师，如果用老套的开场白，慢慢走进教室，收场只能是这样。那么该怎样做呢？在这种情况下我认为就不能盲目的民主啦，因为小学生的自控能力差，民主意识弱，好奇、好强心强，我们必须要用纪律来调控。就像一个企业一样，应该有规章制度来调控着员工的行为。因此，在教学中必须以纪律来调控，对维护纪律的同学实行民主，对违反纪律的学生给予一定的惩罚（这里必须说明惩罚不等于体罚）在这基础上调动学生的积极性，才是正确可行的方法。 按照新课标的要求，我们在课堂上必须想办法调动学生的积极性，然而过多的纪律要求会限制学生的自主学习的欲望，课堂气氛不够活跃。在没有纪律限制的情况下，学生又会情不自禁以致乱七八糟！因此营造活而不
4、乱的课堂必须要同纪律相结合。 我在控制课堂和调动积极性方面曾切底失败过。当时的我只知道试试“杀一敬百”，即找一个最调皮的来批评，结果批评的时候是安静下来了，也没有人讲话，但是这样一来已经没有办法再调动起学生的积极性。到了第二次上课，他们还是一样没有变！最后我请教了有经验的老师，并经过自己思考后，终于想出了一个对策。第三次上课，我站在门外盯着里面一声不响，以静制动，结果生效了，不一会他们就静下来了。我就开始走进了教室。然而，上课问好之后，我刚想开口就又有人开始交头接耳地讲话。当时，我立即就请那位讲话的学生起立，并立即给他一个任务“老师请你做美术课的纪律班长，请你认真记住我上课的纪律要求”然后把自
5、己的纪律要求详细地进行了讲解。虽然在讲解过程中，还有一部分调皮的没有听，而且还在讲话，这时我就采用了提问的方式来讲述纪律，谁不听就请谁来回答我所说是那些纪律，再请其他同学正确地复述一次，以加深其印象，这样整整花了一堂课来讲纪律。不过我觉得这是有必要的，只有在纪律的调控下，才能得到活而不乱的课堂。 调动学生积极性与纪律相结合应该形成一套精密详细的安排计划，至于怎样结合可以根据各个老师的实际情况制定，应该是各具特色。我采取的措施就是一靠民主、二靠科学。民主有四个层次，即树立以生为本的思想、建立互助的师生关系、发展学生的人性和个性、决策过程要多商量。科学三个层次，即建立计划系统、建立监督检查系统、建
6、立总结反馈系统。 （1）为了给大家带来一个安静的学习环境，（体现以生为本的思想）我们要求做到上课前铃响后必须迅速安静下来，准备好上课用品且统一放在课桌的左上角或者右上角，等待老师来上课。并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。）并征求意见对不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。（体现发展学生的人性和个性） （2）为了让每个同学都能够集中精力上课，并养成健康、良好的学习习惯，（体现以生为本的思想）我们要自觉做到，上课时，坐姿要正确，不开小差、不讲闲话、不私自离开座位。并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量）并征求意见对不能做到者应给以什么样的“处分”等，直到
7、达成共识。（体现发展学生的人性和个性） （3）为了让课堂有条理有秩序地进行，不影响老师讲课，不影响同学发言，（体现以生为本的思想）我们要自觉养成，举手发言的好习惯，即先举手，经过老师同意后再发言，且要立正大声发言。并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量）并征求意见对不能做到者应给以什么样的“处分”等，直到达成共识。（体现发展学生的人性和个性） （4）为了培养每位同学的良好习惯，做一个人见人爱的好学生（体现以生为本的思想），我们应该做到礼貌待人、尊重他人。在举例说明后，问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量）并征求意见对不能做到者应给以什么样的“处分”等，直到达成共
8、识（体现发展学生的人性和个性）。 （5）建立监督检查系统。为了调动学生的积极性，我规定学期成绩由平时纪律成绩+作业成绩，再分小组管理，设立轮值制组长（让每个学生有个自我检讨和锻炼的机会），评价和登记平时成绩。凡做组长的那天，组长可以加十分（鼓励学生争取），组长有维持该组纪律的义务，表扬做得好和有进步的学生，批评做得不够的学生。表扬一次加5分，批评一次扣3分（体现以生为本的思想，以鼓励为主）。这样利用加减分可以调整学生的纪律，也调动学生的积极性。当然，其间也会变换其他方式方法。有时上课前，我也会让最先坐好的学生或进步大的学生当组长，先给他（她）一颗星星作为奖励，并且今天的美术课就请这位同学管理班
9、级，负责监督、记录表现好的、有进步的以及表现不合格的同学（随便下座位或随便说话插嘴的同学），做到奖罚分明，对表现好的、有进步的同学发一颗小星星或盖一个小印章，对违反规则的同学扣除一颗小星星或一个小印章。 总之，把课堂交给学生，真正让学生成为主人，教师作为组织者，并设法融进他们中间，变成他们之中的一员。 课堂上学生回答问题时，我有时请同学们做评委，最后的决定权交给他们自己，主要围绕问题回答的好不好、声音是否响亮、对问题有没有自己的独特见解来评价。有一次学生回答问题时，一个叫李进的学生突然冒出一句“别举手，她声音太小了。”我走过去对他说“李进，老师和你们一样，每次举手也只能一次，那只是代表我的看法，别人的看法没有权力干涉。如果换成别的同学这样对你，好不好呢？”他摇了摇头。 有了以上纪律为后盾，我就可以有的放矢地在课堂上设计一些能够提高学生兴趣的环节来活跃课堂气氛，同时又可以及时地调整。这样用“有放有收”的方法来控制课堂气氛，形成活而不乱的课堂，就是需要把纪律与调动学生积极性相结合。