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1、预防校园暴力发生的高等职业教育院校德育教育多元化研究 摘要：高等职业教育作为高等教育的一种类型，学生生源素质相对较差，但德育教育的内容与形式并没有明显不同，由此产生了相对较高的校园暴力事件，不利于学生的健康发展和社会的长治久安。本文章从高职院校德育工作存在的问题出发，提出了一些高职院校德育教育多元化的研究对策，对高等职业教育的德育改革具有重要的借鉴意义。注：2012年度衡水市社会科学研究课题，课题编号：2012015B近年来，虽然高职院校在德育教育上投入的力度越来越大，但依然存在校园暴力，究其发生原因如：家庭因素、社会因素、网络因素等，与我国社会转型时期和经济转轨过程中，大众思想多样性和复杂性
2、相关。大学生作为思想活跃、个性多样的社会群体，其思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，价值取向日趋多元化。本文就此展开讨论：一、高职院校德育工作存在的问题1.脱离学生实际，空洞说教长期以来，我们学校的德育工作不可否认地存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说教，学生不以为然，无动于衷，成效不大。关键就在于我们不了解学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本，以学生为本。”2.历史与现实的脱节“百闻不如一见”说的是亲身体验对于认知的重要性。历史人物和历史事件，是对青少年进行集体主义、爱国主义和传统美德教育的活教材
3、。然而学生主要从书刊和影视作品中了解和认识历史，他们没有亲身的经历和体会，看的时候可能满腔正气，但一回到现实中，对许多现象又不能理解和接受。3.学校和家庭德育教育的缺陷人们对教育目标认识已发生改变，德育教育也在围绕新的目标进行一系列改革。但德育工作常常是喊得响亮，难以落实。在家庭教育中，家长除在成绩上给孩子施加压力外，他们常常把自己工作上、生活上的不顺心作为反面教材来教育自己的孩子，对孩子造成消极影响。如“老实人吃亏”、“好人没好报”等。4.社会舆论的误导良好的社会舆论环境，是大学生健康成长的摇篮。舆论的误导，往往是他们产生品德不良行为，甚至违法犯罪的根本原因。如：职场的现实与残酷，选拔人才中
4、的走过场，任人唯亲，只重关系，重金钱，而不重实际，会使学生对自己的前途产生一种悲观心理，难以成才。大量书籍和影视作品中充斥的色情、暴力镜头，对于正处于生理发育成熟，心理发育走向成熟的大学生来说，无疑是诱导他们犯罪的重要原因之一。基于目前在高职德育教育中的诸多问题，探寻一条大学生思想道德教育多元化的教育模式，对我国学校思想道德教育的深入发展和培养21世纪我国经济建设高速发展所需要的建设者和接班人，具有非常重要的现实作用和历史意义。二、德育教育多元化的研究对策1.加强实证、行动探究，提升德育新问题策略有效性探究从现有的高职德育探究成果看，结合高职德育新问题描述的探究较多，有实际意义的实证探究过少。
5、探究者大多是一般的理论阐述，缺乏问卷形式和实地调查分析。这种探究视角决定了探究方法往往是抽象的，更多的是经验层面上的理论描述；应然层面的多，实然层面的少，未能深化把握高职学生的思想、心理特征。高职学生大部分是80后、90后学生，他们在思想、心理、人生观、价值观等方面呈现明显的时期特征。同时，相对于普通本科学生，高职学生在思想、心理如就业观念、消费观念，学习、恋爱、性心理等方面也有不同的表现，由此引起高职学生行为习惯方面的显著差异。这些都需要进行必要的调查、实验等，以深化了解高职学生的群体特征。在此基础上，才能提升德育新问题策略的有效性探究，不断创新德育工作。2.紧密联系社会发展，拓展德育内容在
6、拓展德育内容方面，很多学者认为要以职业道德教育、社会公德教育、家庭美德教育为基础，以集体主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心，以培养一代“四有”新人为基本内容。站在现代社会发展的高度，从培养社会需要的高素质人才角度，除了强化职业道德教育、就业教育、心理教育外，还应在环境道德教育如消费观念，经济伦理教育如诚信修养，信息道德教育如网络道德，现代人的(道德)心理素质教育如竞争观念等方面过度拓展或浸透。同时，要坚持开放的德育观念，联系社会发展现实中出现的一系列新问题，引导学生准确认识社会发展的主流，增强对社会发展进步的认同感。在学生的真实生活中进行思想道德教育，培养学生顺应社会环境的思想道
7、德能力，要从生命德育观念出发，关注个体生命：生物、心理、社会的整体性。可以在伦理、心理、生理三者有机统一的角度拓展德育内容，增强德育的实效性。3.争取多学科支持，拓宽德育创新视角现代德育学的发展，越来越需要多学科的支持探究，从不同视角深化对德育的认识。高职学生思想行为的复杂性，也要求从多学科视角寻求策略。目前的德育创新探究视角仍旧过于单一，探究人员主要局限于德育教学和德育管理人员，这些情况限制了德育创新的视角，使得德育创新的思路过于狭隘。当代德育理论探究的一个明显趋向是从多学科整合的视角进行探究。同样，高职德育理论创新探究需要借助哲学、思想政治学、心理学、伦理学、社会学、传播学、管理学、文化学、生理学等不同学科合作探究，并结合实践寻求德育创新的突破口。争取多学科支持，才能拓宽德育创新思路。