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1、浅谈小学语文教学中多媒体技术运用的利与弊 在小学语文教学中随着多媒体技术的不断运用，教师应根据小学生心理特征和教学内容合理选用教学手段，不能盲目的一味使用多媒体，忽视学生的主体地位和听说读写基础技能的训练。要合理的选用，真正的发挥多媒体的教学辅助作用，提高小学语文教学效率。 语文新课标指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学语文教学中必须培养学生理解运用祖国语言文字能力，必须把语文课程的工具性和人文统一起来。因此，我们在语文教学中运用多媒体时不要流于形式，不求实效；也不要忽视基础；更不要忽视学生听说读写基本能力的训练。因此，小学语文教学必须抓住语言文字这个根本，重视学生对语言
2、本身的品位。新课标实施以来，多媒体的运用可以在教学中调动学生的多种感官，生动直观的画面能给学生以新奇感。可以化抽象为具体，使枯燥为生动，给学生以清晰的感性认识。但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。那么在小学语文课堂教学中，正确认识多媒体的运用的利与弊呢。 一、小学语文教学中多媒体运用的弊端 （一）教师过分看重多媒体辅助教学的作用 有的小学教师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，忽视教师应起的作用。有的教师将作者介绍、课文分析、朗读、名句欣赏，甚至生字教学等等都做成幻灯片，一张接一张地放，学
3、生学习效果差。其实语文教师的板书，会使很多学生注意自己的书写；标准的普通话和朗读中散发的激情，会有效地感染学生，激发学生的朗读热情，这些都是多媒体教学无法做到的。一味盲目使用，从而忽视了传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果破坏了课堂教学结构，教学效果无明显增强。 （二）没有选择性地使用多媒体教学手段束缚了学生的思维。在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透。上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地
4、引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生难以打开思维，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。 （三）忽视了语文学科的本质特点。小学语文要注重吸收和积累语言，积淀语感。学生通过对语言的比较、推敲、品味，可以从语言文字、遣词造句、标点格式方面，领悟语言运用的规范、准确、适境、情味等。，如果把教材中的文字用太多的声像材料取代，就难以达到培养学生语感的目的。同时对于小学生听说读写的能力培养也是一种忽略。 二、正确选用多媒体技术，服务于小学语文教学 （一）多媒体技术在小学识字教学中的作用。字是小学语文教学的重要环节，低年级的许多课时都围绕识字展开。而汉字的音、形、义比较复杂，有许多的形声
5、字、多音字及多义字，小学生学习起来非常困难。在传统的教学模式中，识字教学是由教师作为主体进行讲解，抽象、机械地教学生认字、学词、造句。教师的教学过程非常乏味，学生的学习经过也十分无趣。因此，在小学语文识字教学中，可以应用多媒体技术创设汉字的相关情境，将汉字的音、形、义与具体的事物联系在一起，激发学生学习生字的兴趣。 （二）多媒体技术在小学古诗教学中的作用。古诗在小学语文教材里占有很大的比重，而古诗教学难是小学语文教师的共识。小学生的生活阅历短浅，知识面十分狭窄，难以理解那些意蕴优美、文字精炼的诗歌，因此古诗教学成为小学语文教学的一大难题。而应用多媒体教学，可以帮助学生消除逻辑思维和抽象思维方面
6、的困难，让学生深刻感受到古诗的意境及感情色彩，促进学生对古诗的理解，从而激发学生学习古诗的兴趣。多媒体技术作为现代教育的一种体现模式，在小学语文教学中，通过对多媒体技术的有效应用，提高了小学语文教学质量。小学语文教师在教学中，应该合理、正确地把握多媒体技术的特点，发挥多媒体教学的优势，优化多媒体教学程序，从而使小学语文教学达到高质高效的目标。 （三）从小学生的心理特征出发，发挥多媒体的情境作用。多媒体技术的情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼
7、的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 （四）教学中合理要结合教学内容，合理选用多媒体技术。在教学中不能滥用多媒体，全部采用课件。教师的讲解、点拨、适当的板书，都是其他手段不可完全替代的。教师在课堂中，永远是占主导地位的，现代信息技术只能是教学中的辅助作用，而不是课堂教学的全部。可以用于课堂导入，因为一堂课的成功与否，课堂导入是一个不容忽视的关键，将课件充分运用在课堂教学中的重点和难点上，充分调动学生的学习积极性，让学生在乐中学。利用多媒体电教等手段，提高学生的审美能力。声像结合，化静为动，变无声为有声，使学生视听等器官感受到身心上的愉悦，从而对语文产生浓厚的学习兴趣和积极性，从而有效提高学习效果。