《浅谈小小说在中职语文课堂中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小小说在中职语文课堂中的作用.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小小说在中职语文课堂中的作用 2009年7月出版的中等职业教育国家规划新教材实现了无数语文教师的小小说走进中职语文课堂的夙愿,大大丰富了语文的诗性和人文性。本文拟从提高中职学生的阅读鉴赏能力、激发中职学生的写作兴趣以及丰富中职学生的写作技巧三个方面来谈其作用。 语文学科,应是最富有诗性的、情感的学科,即便是中职语文也不应是枯燥乏味的技艺之学、知识之学。小小说,也就是人们通常所说的“闪小说”、“瞬间小说”、“微型小说”等等,尽管其称呼不尽相同,却同指一种文学形式一种随着时代节奏加快而出现的新兴小说样式。通过对细节、场面的描写,小小说用一个小小的画框来对万千世界的五彩生活进行最精心的取景,以小
2、见大地表现人物及反映社会生活的,文学艺术性极强。美国作家罗伯特?奥弗斯特给它下的定义是“不超过1500字,却要具备小说的一切要素。”笔者认为精选一些短小精悍的小小说作为教材,有着其他文体难以比肩的价值。遗憾的是,中职语文旧教材对小小说这种文学体裁似乎不太感兴趣。所幸高等教育遵照教育部2009年颁布的中等职业学校语文教学大纲的基本精神编写,并于2009年7月出版的中等职业教育国家规划新教材语文(基础模块)上册第五单元收录了被称为中国当代小小说经典的台湾作家陈启佑的作品永远的蝴蝶。笔者将在下文中以永远的蝴蝶例谈小小说走进中职语文课堂所能发挥的作用。 一、提高中职学生的阅读鉴赏能力 阅读鉴赏能力是指
3、对文学作品的感知、理解和判断能力,直接展现一个人的自身素质。提高中职学生的阅读鉴赏能力,笔者认为小小说能从以下几个方面发挥作用 第一,培养了阅读兴趣。兴趣是最好的老师,当代中职学生对诗歌、散文、古文的兴趣相对淡薄,提高其鉴赏能力便无从谈起。小小说帮助学生了解社会、感悟人生。永远的蝴蝶触动了人心那面对未知命运无奈而恐惧的弦,对他们有很强的吸引力。 第二,培养学生的艺术想象力。 首先,作家总是通过一定的语言媒介,运用一定的艺术手段反映一定的生活内容,表现出自己对生活对社会对人生的一定的认识理解,情感态度。小小说精炼的语言可以启发学生想象。通过想象,将抽象的语言文字,还原为具象的形体将各自孤立、互不
4、相联的细节、场景、人物等形象个体,整合为相互连结、有机统一、有血有肉的生活画面,从而深刻体会作品的意境和作者的思想感情。永远的蝴蝶中“她只是过马路去帮我寄信”一句简短平淡地呢喃自语,让人深深地感受到了主人公是何等失意与悔恨。 其次,小小说的留白也能培养学生的艺术想象力。小小说因其小,说出来的只是一部分罢了,还有一部分言外之意,弦外之音,没有说出来,必须驱谴我们的想象,才能够领会它。 二、激发中职学生的写作兴趣 永远的蝴蝶全篇只有500多个字,讲述的是一个镌刻于生命中的永恒记忆在一个春日雨夜,“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去给母亲寄信,随着一阵拔尖的刹车声,樱子年轻的生命消逝了。故事很简
5、单,也没有什么悬念,却犹如一件精致的艺术品,赢得学生深深的喜爱。它的小、新、巧、奇的特点更是激起了学生浓浓的兴趣,大大的激发了他们动手写作的欲望。 对中职学生来说,这种写作文体优势很多 第一,从篇幅上看,小小说1500字左右,学生能承受这个写作量。永远的蝴蝶更是只有519个字。 第二,从选材上看,小小说取材细小、数不胜数且较为生活化,可以任意选取,避免学生一提笔就感觉无材料或材料无新意。各种各样的车祸我们在电视、报纸和网络上见得多了,永远的蝴蝶让一个平淡无奇的故事产生一种震憾心灵的力量。这让学生很痴迷,也很想尝试。 第三,从触发点来看,小小说是一种对生活的某个瞬间、某个场景、某个侧面的敏感的产
6、物。它避免了传统写作课堂上的题材陈旧老套现象,使学生写作空间扩大了。 第四,从体裁个性上看,小小说最能满足现在的中职生极强烈的自我表达需求。他们需要一种能无拘无束地驰骋丰富想像力,表现和表达他们所有的奇思妙想而不需要打任何折扣的写作体裁。依托小小说,学生可以自由地表现自己的新思想、新观点、新精神和新主题。永远的蝴蝶不是写车祸,它意在表现了人们面对未知命运无奈而恐惧的心理。 三、丰富中职学生的写作技巧。 永远的蝴蝶这一杰作极有益于丰富学生的对写作技巧的认识和应用。具体表现在如下几个方面 (1)命题技巧。好的题目应该短小且不完整,却与主旨有关。如果能具备双关意义则更为巧妙。如果是小小说的题目,还要
7、不泄漏出结局,这样才能引起读者的好奇,产生阅读的欲望。永远的蝴蝶这个题目便颇富象征意味。在大自然里,蝴蝶的生命虽然短暂,但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓,轻盈可爱,是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝二人化作一双蝴蝶,在花丛间翩翩起舞,爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中,蝴蝶又表示再生和复活。在这篇小小中里, “蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。 (2)人物刻画技巧。典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。 通过环境描写描写反衬,通过语言、动作细节描写表现,通过“我”的视角、“我”的追述语言来表现,永远的蝴蝶不
8、着痕迹地在读者心中塑造出樱子温柔美丽的形象。 (3)场景选择技巧。好作品通常以不多于三个特定细节来建立场景。学生写作时要注意不要场景变化过多,否则没有典型性,不够集中,不能达到应有的效果。永远的蝴蝶为人物提供了一个极富有诗意的春日雨夜的活动场景,具有极深的意蕴。学生从中学会了从时间的一瞬一息或者空间的一个横切面中表现思想的能力。 (4)结尾技巧。言有尽,情未了。小小说的灵魂表现在结尾上,结尾比开头更重要,它是“似画龙之点睛,下围棋之做眼”。永远的蝴蝶刚开始只字不提作为情节线索的信的内容,而在最后才补叙 “妈我打算下个月和樱子结婚。”本欲给樱子惊喜,樱子却正为她所不知的惊喜而身亡,一下子将痛、悔
9、、恋的情感波澜推向了高潮,“结婚”与死亡形成了强烈的反差,大大加强了故事的悲剧性。 苏联阿?托尔斯泰说“小小说, 这是训练作家最好的学校。”但不知是编者对它敬而远之,还是一时的疏忽。,即便是09国家规划新教材也未安排小小说写作训。笔者认为不妨在中职语文写作课堂上为小小说写作设置一席之地。09-10学年第一学期,笔者对09动漫专业的学生进行的小小说写作训练,取得了另人惊喜的好效果。 综上所述,小小说走进课堂是中职语文学科教学的福音。首先,无论从时间上还是从兴趣上讲,小小说都适合中职生阅读鉴赏;其次,它对职教语文教学新大纲中所要求的写作训练有明显的帮助。职校语文教师要多花时间充分备教,以最大程度地展示和发挥小小说的魅力。