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1、高校建筑装饰同名不同科的课程教学探讨建筑装饰严格意义上属于或者叫做建筑装饰工程技术，属于建筑学大类，工科类方向的一门独立专业学科。 该专业学生需要掌握建筑装饰设计和施工基础理论，并掌握较强的技术应用能力，未来能够从事建筑装饰设计、施工和项目管理工作。其中开设的课程大致包括：建筑制图、房屋建筑学、建筑装饰设计、建筑画及表现手法、建筑装饰构造、建筑装饰材料、建筑装饰施工、建筑CAD、3Dmax、Photoshop、建筑装饰工程预算、建筑工程项目管理等课程。 然而不难发现，其中不少课程和设计学类的专业比如环境艺术方向的课程有交叉甚至重叠，这就是本篇文章要谈的问题。笔者属于高校美术院系的艺术设计专业方
2、向教师，长期负责建筑装饰课程的教学，教授对象为艺术设计专业的学生。在教学中不断比较思考，所以才得以成文，阐述浅见。 扩招之后，许多高等院校开设了美术院系，而其中的设计专业或方向大多又都增加了建筑装饰课程，然而这设计专业的建筑装饰课程和工科类的同名课程因学科差异、思维差异造成讲授时怎样的不同？那么不同学科方向在教授时应该保持大体一致还是差别对待有所侧重？ 1. 同名课程因学科差异、思维差异造成讲授时怎样的不同？ 首先，还是前面所说的，严格意义上讲建筑装饰属于建筑学大类，工科类方向的一门独立专业学科。理工科讲究科学理性、精确数据、严密逻辑，这也是理工科领域工程项目的安全保证和首要条件。其次，笔者在
3、备课时参考的建筑装饰方面的书籍（无论是概论、实例还是材料方面）都是满含大量实际数据，其中以机械工业出版社出版，张书梅主编的建筑装饰材料为代表，对常见的所有的建筑装饰材料一一进行阐述分析，它们的应用范围，方式，具体操作环境，材料特性（比如耐凹陷性、耐刻划性、线膨胀系数、抗弯强度、热稳定性、平整度允许偏差值等等）及同类材料数据对比等，可谓是细致到位，非常专业和实用。这本书也是21世纪建筑装饰系列规划教材之一，应该是作为理工类建筑装饰方向课程的教材老师用的，即使是其他同类教材也是数据详实，图表实例明确，十分严谨，所以理工类的建筑装饰课程教学由此可见一斑。 而这样的思维方式在艺术设计学方面是不现实的，
4、这是两方面原因决定的。 1.1学科特点成因分析 由于学科特点，偏重视觉、色彩、造型和概念设计的效果创新，重点不在材料开发和运用上。这和工科建筑装饰在具体操作上有所差别。 1.2生源和师资成因分析 这也和生源特点有关系，很多高校艺术设计专业招生多偏重招收文科学生，这就造成发散性思维、跳跃思维和理性逻辑思维的根本性矛盾。在学生培养上本学科专业不得不考虑到这一点。 2.教学保持大体一致还是差别对待，有所侧重？ 以上所论述的现实就涉及到第二个问题：不同学科方向在教授时应该保持大体一致还是差别对待，有所侧重？ 不同的两个（甚至多个）学科之间有交叉重叠，甚至是同名课程，然而基于每个学科之间天然属性和擅长领
5、域以及师资生源结构的不同这样的现实差异，就决定了其差异和交叉并存，矛盾与合作共生的特点。 2.1学科优胜劣汰，各有发展方向 这是因为学科经过人类教育历史的探索到今天，经过优胜劣汰和现实市场机制供需的选择，现今保留的学科和具体方向都是有其生存和发展空间的，各有所长，相辅相成。甚至会在未来，正如历史所呈现的，大的学科细化为小学科方向专业，继续细化，成为独立学科。这是人类学科发展的趋势。 2.2市场团队合作，学科优势互补 从现实市场角度来说，一个工程项目，无论是公司还是个人负责，要实现都需要组建一支团队来合作完成，而团队结构必然是各类人才都有，比如这个项目是建筑装饰类的，那么建筑装饰人才是主体，其中
6、设计师可能来自环境艺术设计专业，负责大体风格造型和色调布局；而工科建筑装饰专业的需要对这个方案提出整改建议，在材料方面和施工方面拿出实际数据来调整完善使其更有把握实施。 3.结论 由此可见，不能偏颇地对待这一现象，简单的划一，非左即右地不顾学科差异特点和历史成因地去统一教学内容和方式方法。 3.1求同是为还原本质，存异是为立足发展 所以在教学上，建筑装饰课程专业适合在各个学科方向特点的基础上展开适宜于自己的教学方式方法，结合自身的学科结构生源师资结构来制定教学大纲和教案。但是它们有共同和共通的原理和案例，这点要在大学科框架内完成探讨认同和交流学习。 比如人类文明中优秀的建筑作品的装饰部分，因为
7、属于历史，要基本达到认识统一，从数据上还是造型上或者力学、美学上，像故宫的藻井装饰，相比其意义其装饰性倒为其次；还有悉尼歌剧院的造型本身就有装饰性，外立面的白色和造型的结合更说明设计主题；帕特农神庙的三角楣装饰，其在造型艺术上划时代意义更是远远超越了其作为建筑装饰的作用；而中世纪哥特教堂的彩绘玻璃装饰和马赛克镶嵌画使得造型艺术和建筑工艺的界限开始消失；而高迪的圣家族教堂更加使建筑师和艺术家的身份结合起来。还有许多例子，在此不一一熬述，总之抓住其相同的部分-也是建筑装饰核心的大部分，这个求同的过程正是在还原建筑装饰原来面貌的过程。 3.2艺术设计专业建筑装饰课程 因为笔者是在艺术院校做教育工作，
8、所以下面建议更多的是针对设计学方向的建筑装饰。如下： 3.2.1分析案例时多侧重色彩视觉造型上的分析解读； 这是应该鼓励和探讨的，因为艺术设计的学生在入学前接受了严格的造型和色彩训练，所以他们对视觉信息更加敏感，处理起来也更加具有专门性，时效也较快。 3.2.2鼓励发散性思维创新，考虑功能性的基础上更多在审美上下功夫。 创新是哪门学科都必要的，然而要求长期的发散性思维是和逻辑科学严谨的思维有些对立的，所以这部分人才可以在文科背景的艺术设计学专业学生中培养，往往好上手，事半功倍。 另外在审美上，入学前经过严格训练的艺术生对审美的要求往往很高，甚至成为本能而不可言说，在视觉色彩和造型上要求更有科学般的严谨，所以在这一方面有意识的引导和培养势必有得天独厚的优势。 3.2.3实践中的团队交流合作 实践中和不同学科方向但同专业课程的人才进行交流合作。增进团队合作精神。 结语：以上为个人浅见，整理出来供交流参考。但无论是艺术设计方向的还是工科方向的建筑装饰课程面临的共同问题是学科理论及高校课堂实践的滞后性和市场应用先验性的冲突。这需要教授者不断进行知识更新并接触该领域最先进技术和进行理论总结整理，这也是达到最佳理想教学效果的必备条件。