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1、高校体育教学中培养和发展大学生个性的研究 摘要在高校体育教学中应该把握好时机，培养与发展大学生良好个性心理与行为，文章对体育教学对促进大学生个性发展的作用进行深入分析，并提出相对应的对策，以期为高校体育教学改革的不断深入提供有益参考。1前言素质教育作为一种面向全体学生“以人为本”的教育，随着其不断深入，培养和发展大学生个性是社会发展的迫切需要，更是素质教育的出发点与落脚点，大学生个性发展问题越来越引起教育工作者的关注。2认识个性“个性”作为在心理学、哲学、社会学、伦理学、教育学、遗传学等学科出现频率较高的词语，它具体包括：性格、气质、兴趣、动机、能力等。涵义指一个人在生理素质和个性心理特征的基
2、础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等，是一个人比较稳定的生理、心理素质与社会行为特征的总和。特征（1）多样性（2）层次性（3）稳定性（4）可塑性健康的个性从内部的心理机制讲，它是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能讲，它是一种富有高度效能且具有创造性的个性。个性教育指在尊重受教育者现有个性及有利的物质条件基础上，促进受教育者的道德素质、情感意志、体能智能等素质自主、和谐地发展，形成优良个性的教育。3.高校体育教学对发展大学生个性的作用分析培养竞争意识体育竞赛最为突出的特点之一便是竞争，而好胜心理恰恰是大学生鲜明的特质，因此，在体育教学
3、中鼓励学生积极投入到其自我能力得以充分展现的竞赛活动中去，可有效培养大学生的竞争意识，从而提高其竞争能力。培养丰富情感体育活动的过程中，激烈的对抗易产生紧张感，比赛胜利会产生愉悦、满足的成就情感，因此，高校体育教学有助于大学生情感的深刻化与社会化，从而有助于培养他们勇敢、乐观的情感。培养意志品质在体育教学与竞赛中，参与者在困难面前需要进行自我约束、暗示、动员和体验，克服重重困难与障碍，有益于对其意志品质的培养。培养正确的成功观念体育教学实践中，大学生的思想、意志、态度、情绪等特征能够真实得以表露，因此，可以引导学生正确地对待成功与失败、顺境与逆境，切实增强其耐挫能力，树立正确的成功观念。培养集
4、体观念体育教学作为以身体锻炼为手段的群体性活动，在体育教学过程中学生们可以广泛地参与交往活动，通过互相切磋、合作与对抗等活动，人际关系的交流非常直接，在某种程度上满足了大学生进入社会的心理需要，有效提高对社会的适应性。4.高校体育教学中有效发展大学生个性的对策分析区别对待，共同成长学生在兴趣爱好、身体条件及运动技能等方面都存在个性差异，这就要求在教学内容的安排、教学目标的制定等方面要区别对待，用心关注每一个学生的成长，使他们在体验体育活动乐趣的同时，提高自尊心与自信心。调动学生主观能动性教学实践中，要明确学生的主体地位，为大学生个性培养和发展积极创造理想的体育环境，给予充分信任和尊重，尽可能激
5、发学生自我活动的能动性，使其主动参与体育活动。发挥教师的引导作用通过体育教师合理的引导，最大限度地给学生创造自学、质疑、思考和讨论的机会，使学生在自娱自乐中进行自我摸索、自我创新和自我总结，从而在实践中完善个性、发展自己。有意识地实施心理训练教学实践中，体育教师要有意识地给学生的心理施加影响，使其能经受胜利与挫折等不同心理感受，从而提高其自我调控能力。提高体育教师的综合素质实践证明，体育教师自身的个性特点、魅力与气质、责任心及能力水平，可以直接影响学生的个性发展，因此，体育教师要不断加强自身的业务学习与道德素养，全面提高自身素质。5.体育教学中发展大学生个性需注意的问题“活”而不“乱”和谐教学既要发扬教学民主，又要做到不放任学生，确保课堂教学始终处于和谐状态，因此，要恰于分寸，善于引导，敏于应变，达到最佳课堂教学效果。“活”而不“险”体育教学活动中存在很多危险性因素，因此，在教学设计时教师要有预见性，提高防范意识，使教学过程“活”而不“险”，确保学生的身心得以健康发展。