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1、浅谈数学课堂活动的有效组织 有效组织课堂活动，既能激发学生的学习兴趣，给予学生更多自由探究的空间，又能增强课堂活动的竞争性、合作性和引导性，提高课堂教学效率。 小学阶段的学生逻辑思维能力较弱，面对比较复杂或抽象的数学内容时往往不能理解到位。因此，教师应通过对课堂活动的有效组织，将复杂的问题简单化、将抽象的内容形象化，使学生对所学知识的理解和掌握更准确、更深刻，从而提高课堂教学效率，获得好的教学效果。 一、增强课堂活动的竞争性 在数学教学中，教师适当引入竞争机制，可以有效调动学生参与学习的积极性。学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地组织课堂活动。因此，教师在组织课堂活动时应
2、给予学生充分的自由空间，营造合适的竞争氛围，使学生达到相互学习、相互促进的目的。同时，这样有利于学生在活动中主动深入探究所学知识，使学生的思维能力得到有效培养，不断突破自我和实现自我。 例如，教学“10以内的加减法运算”一课时，由于这一内容相对来说比较简单，所以教师放手让学生自己去探究并给他们设计练习，使学生在练习中提高运算的速度和准确性，达到让学生熟练掌握10以内加减法的目的。练习如下 （1）4+8=（），3+8=（），6+7=（），3+5=（）。 （2）3+7=（），7+6=（），3+4=（），7+9=（）。 （3）7+4=（），9+3=（），7+5=（），3+9=（）。 （4）5+9=（
3、），7+5=（），5+3=（），6+4=（）。 课堂上，让学生自由探究并进行口算比赛，使学生在竞争中不断突破自我，提高运算的速度和准确性。因此，教师在课堂中让学生之间进行竞争，不仅能使学生自我学习和自主探究，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，而且可以有效拓展学生的解题思路，提高课堂教学效率。 二、增强课堂活动的合作性 课堂活动对学生合作精神的培养很重要，所以教师要灵活运用各种方法，激发学生合作学习的意愿，使学生通过合作学习掌握所学知识。同时，教师应根据具体的教学内容，巧妙设计能够使学生进行合作学习的问题和机会，让学生形成合作学习的意识，不断提高自己的学习能力。 例如，教学“长
4、方形和正方形”一课时，教师可让学生进行合作学习。课始，教师给每组学生发放长方形和正方形的模型，让学生合作对模型进行比较，探究长方形和正方形边长的特点、角的特征、周长的计算方法和面积的计算方法，并且提出以下问题（1）长方形和正方形的面积谁比较大些？（2）长方形和正方形的周长谁比较长些？这样的探究活动既有效又有趣，使每个学生通过长方形和正方形模型的对比分析都有所获，因为不同的学生有不同的解决问题的方法，如有的学生通过测量的方法解决问题，有的学生通过重叠的方法解决问题。在这样的合作学习中，学生之间会发现谁的思考是正确的，从而提高课堂教学效率。因此，教师在活动组织上应尽量让学生的合作空间大一些，并且引
5、导学生深入合作。学生在教师的引导下合作探究，可有效地掌握课堂所学知识，在今后的学习中能够主动地进行合作与思考，提升思维能力和解题能力。同时，学生可以在相互合作的过程中学习别人的长处，完善自己的知识结构，提升自己的数学学习能力。 三、增强课堂活动的引导性 随着课程改革的不断深入实施，学生在课堂中的主体地位得到加强，教师也不像以往那样单一授课，而是通过有效的引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。因此，在学生的探究学习中，教师的有效、合理引导就显得尤为重要。 例如，教学“?r 分 秒”一课时，为了让学生对时、分、秒的知识有直观的认识，教师可给学生布置课堂任务观察事前准备好的时钟。教师可这
6、样对学生进行引导（1）表盘上总共有多少个刻度？（2）秒针走一圈，分针变化多少？分针走一圈，时针变化多少？通过教师的引导，学生发现时钟上一共有60个刻度，秒针每走完一圈，分针会变动一个刻度；分针每走完一圈，时针会变动一个刻度。这样学生就很容易推导出1分钟=60秒、1小时=60分钟，从而明晰了时、分、秒之间的关系。通过上述教学，可以看出教师的引导对学生的学习非常重要，既易于学生理解所学知识，不断深入探究，而且沟通了知识间的内在联系，使学生的学习思路明确，获得好的学习效果。同时，这样避免了学生不知道探究的突破口在哪的窘迫局面出现，真正让学生获得有用的知识，实现课堂教学的目的。 综上所述，有效的课堂活动组织能营造平等、自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握所学知识，达到预期的教学目标，构建高效课堂。 （特约编辑木清）