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1、浅谈模因论对大学英语教学的启示 模因论是语用学中刚刚涌现出来的新理论。本文首先对模因论的相关内容进行了综述，随后探讨了模因论对大学英语教学的启示，提出应重视背诵教学法，突出模仿的作用，提升联想教学法在大学英语教学中的地位等教学措施，将传统教学法和现代教学法相结合，最终达到培养学生的语言综合素质的目的。 （一）模因论的提出 Meme这个词最早是在1976年由英国新达尔文主义者、牛津大学动物学家Richard Dawkins在其撰写的The Selfish Gene一书中提出的。他认为，除了遗传学中的DNA之外，还存在着另外一种文化上的复制因子，他把该复制因子命名为“meme”。Mememi m一
2、词在我国语言学界有诸多翻译方法，但广为接受的是由广外何自然教授翻译的“模因”。众所周知，基因是通过遗传而得以繁衍发展的。但模因的传播方式却不同，它是通过被广泛模仿而得以传播，它是文化的基本传播单位，它的核心在于模仿，没有了模仿，模因也就失去了生命力。 即使某种语言信息出现了，但是，在它没有被传播之前，我们都不能将其称之为模因，只有这种语言信息被传播或模仿后才能成为模因。我们的语言也可以被看作一种模因，任何形式的语言单位，只要被模仿或复制了，都可以成为模因。 （二）模因生命周期的四个阶段 模因的生命周期可以被划分为四个阶段，即同化(assimilation)、记忆(retention)、表达(e
3、xpression)、传输(transmission)。这四个阶段形成一个模因复制循环，周而复始地运行着。在运行中，一些模因在选择过程中被无情地淘汰。 下面，我们来看一下模因生命周期的每个阶段都具有什么样的特点。 1.同化阶段同化指的是模因必须能够成功地感染新的宿主，被新的宿主所注意并且最终接受。因此，新的模因要想引起宿主的注意，必须在第一时间内给宿主留下强烈的印象，并且此模因必须符合新宿主的个人习惯与爱好。 2.记忆阶段模因在宿主的头脑里停留的时间越长，其被传播与复制的可能性越大。模因必须能够在宿主的记忆中保留一段时间，否则就不会被模仿。记忆具有选择性的特点，因此，只有少量的模因会被保存下来
4、。日常生活中，我们所看到的或听到的内容，在我们大脑的保存时间很短。因此，只有那些被反复重复的模因，才会被深刻记忆。 3.表达阶段当我们与其他个体交流时，模因必须能被宿主有意识地提取出来，进入表达环节。一般情况下，最典型的表达手段是话语，除此之外，文体、图片等也可成为表达手段。如果宿主认为某个模因极其重要，或者他认为别人可能会对该模因产生浓厚的兴趣，他就会有意识地、较高频率地使用该模因，那么，该模因就会被不断地重复使用或复制。反之，一些模因可能会因为缺乏吸引力而被宿主有意识地放弃使用。 4.传播阶段为了能够传播给更多的宿主，模因传播需要一定的载体或媒介，这些载体或媒介需要具备很强的稳定性，以保证
5、信息不会丢失。模因的载体通常包括书籍、视频、图表、照片、网络资源等。 模因生命周期的四个阶段周而复始，形成一个不间断的循环，每个阶段中都有一些模因被淘汰。 （三）模因的三个特点 在Dawkins看来，模因要想被成功复制，必须具有如下三个特点（1）保真度（copying fidelity）。千百年来，一些经典著作之所以能够得以完整保存，就是其具有非常高的保真度。（2）多产性（fecundity）。模因的传播速度越快，传播范围越广，就越容易被记忆。（3）长久性（longevity）。模因在人的记忆中存留的时间越长，就越容易被反复地复制。 （四）模因的两种传播方式 模因复制和传播主要有两种方式一种是
6、内容相同但形态各异；另一种是形式相同却内容各异。前者被称为模因的基因型传播，而后者则被称为模因的表现型传播。 1.模因的基因型传播。同一类型的模因，在复制与传播过程中可能采用不同的表达方式，但其内容却始终保持高度一致。模因的这种传播方式往往出现在非正式文体中，其运用相对自由随便。这一点，可以在网络语言中得到印证。例如，“神马”（什么），“菜鸟”（新手），“沙发”（第一个跟帖的），“筒子”（同志），“斑竹”（版主），等等。这些语言诙谐生动，虽然采用了与正式用词不同的表达方式，但是内容却是相同的。 2.模因的表现型传播。模因的表现型传播指的是在相同的语言形式中嵌入不同的语言信息。该类型的模因采用了
7、相同的语言表现形式，但按语言实际需要来表达不同的内容。这种“老树开新花”的表达方式形式相似，但内容迥异。例如，根据莎士比亚名言“To be，or not to be，that is the question”，我们可以创造出诸如“To play，or not to play，that is the question”，“To invest，or not to invest，that is the question”，“To criticize，or not to criticize，that is the question”这样的句子。这些表达方法与莎士比亚原文语言形式类似，但是表达内容却各不
8、相同。 二、模因论对大学英语教学的启示 下面我们就来看看模因论对大学英语教学的有意义的启示 （一）模因的传播特点要求我们要高度重视英语教学中的背诵法 背诵教学法是非常传统的一种教学方法，长时间以来曾一直受到广大语言教师的追捧。然而，在当今的大学英语教学中，我们过度地强调了启发性的情景教学法的重要性，而对于传统的背诵法，却采取了摒弃的态度。笔者认为，过度地依赖背诵教学法肯定是错误的，这也是我们批判过去旧的教学法的原因所在。但是，这并不意味着我们要从根本上否认背诵法的存在价值。学生在背诵的过程中，对语言素材的理解会逐渐由感性认识上升到理性认识。任何形式的语言素材，无论是个别的单词、短语，还是成段落
9、的文章，在背诵的过程中，都会被深刻理解并被记忆，这样，在以后的语言使用中才会被成功地复制。 根据人的记忆规律，在学生的青少年时期，虽然他们的逻辑推理与分析能力还不是特别发达，但是，他们却有着很好的记忆能力。在婴幼儿时期所背诵的语言材料成年后仍能成功地在大脑中复制出来，而这些复制是语言学习的重要基础。没有足够的语言输入素材，就不会有成功的语言输出信息。 例如，在大学英语写作教学中，教师可以根据模因复制的特点，要求学生背诵一些优秀的范文。在背诵过程中，学生可以逐渐积累语言应用所需要的有价值的材料。这样，学生在写作中才能提取并复制记忆中所积累的语言素材，进行重组与创新，写出令人满意的文章。 （二）模
10、因复制的特点使我们意识到模仿在英语教学中的必要性 根据模因论的观点，模仿是英语学习中不可或缺的一个重要环节。模因论的核心在于模仿，但是，模仿并不是逐字逐句的拷贝过程，它是模因在不同的语言环境下的重组过程。在大学英语教学中，教师可以让学生有意识地模仿标准的语音、语调等语言形式。当学生的这种模仿被强化后，再加上文章所特有的语境，学生会很容易地理解和体会朗读者的语调、语音和节奏变化，这样他们就能对模仿到的语言素材进行扩展性应用了。 （三）模因传播的特点使我们认识到联想教学法的意义 在背诵、模仿的基础上加入联想教学法，可以对学生的英语学习提供很大的帮助。联想教学法在词汇、语法和篇章教学中都起到十分重要
11、的作用。模因的表现型传播可以体现为结构联想、形音联想、意义联想等。英文中的每个词汇都和其他词汇保持着各种各样的联系。例如，形音联想是利用词汇之间在拼写和读音方面的相似性来记忆新的词汇。而结构联想是利用前缀、后缀与词根的联想关系记忆词汇。如urbanurbanizeurbanization. 要让学生深刻理解所学知识，教师可以采用举例说明的方法。举一反三是一种联想教学法，其本质是将已知知识和新知识的本质特征通过比较或对比将彼此联系起来。由此，学生就可以通过对已知知识的理解去学习未知知识。 联想教学法自由灵活，形式多样，具有极强的启发意义，对学生们认识问题、思考问题，并最终创造性地解决问题有着积极
12、的促进作用。在英语教学中，联想教学法的使用可以大大降低学生的记忆负担，做到事半功倍。 （四）模因传播的方式要求我们必须重视英语教学中的文化素质培养 我国著名语言学家桂诗春(2018)指出，模因和大脑、文化、语言三方面都有着密切的联系，值得我们深入研究与探讨。这给我们的大学英语教学提出了新的要求，即大力提倡文化教学。语言和文化密不可分，语言是文化的载体，语言学习的过程其实就是文化了解的过程。不同的语言代表着不同的文化，语言学习过程中必然会出现文化冲突。每种文化都有属于自己的文化理念，因此，学习英语时，学生也要逐渐转变自己的文化理念。就英语而言，我们学英语其实就是在学习英美国家的文化，在学习他们的
13、风俗、习惯、历史、制度等。如果我们不能包容并接受这些文化差异，我们很难在英语学习上产生质的飞跃。 （五）模因传播的变异性要求我们要不断创新英语学习的方式和手段 对于英语学习，除了传统的课堂教学之外，我们还可以通过报纸、电视、网络等媒介来获得知识。传统的课堂教学时间是非常有限的，因此，我们有必要利用其他媒介作为新的学习平台，使学生充分利用课外时间进行学习。互联网是新型的媒介，教师可以充分利用这个学习平台给学生布置一些电子作业，这样，教师就可以随时随地地与学生进行交流，指导学生进行自主学习。除此之外，教师还可以给学生推荐一些质量较好的英文报纸或杂志，拓宽学生的知识面，提高他们的英语学习兴趣。 （六
14、）模因传输的条件要求我们慎重地选择语言学习材料 模因在被复制和传输的过程中也面临着一个被选择的过程。模因因为在交流中被不断复制、传播而得以幸存。一些生命力较强的模因就会被广泛传播，而生命力较差的模因则会被无情地淘汰。模因的存亡完全取决于它的实际应用功能，当一些模因被广泛应用时，它们会被很快地复制和传播，因此，在语言应用过程中，只有这种生命力较强的模因存在的时间才会长久。所以，教师在给学生选取学习材料时，一定要选择那些实用的，受大众欢迎的学习材料。而那些过时的、无法调动学生积极性的材料，不仅不能够有效地激发学生的英语学习兴趣，而且还会使他们对学习产生消极的抵触情绪。 三、结论 综上所述，大学英语教学一定要遵循模因传播与复制的规律，设计出丰富多彩的课内外教学活动，使模因能够在师生间以及学生间被广泛地传播与复制，以此来提高学生的英语学习兴趣，增强学生的跨文化交际意识，最终达到培养学生的语言综合素质的目的。 【