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1、浅谈班主任与学生的谈话艺术 做为班主任，掌握与学生沟通与交流是很必要的. 班主任要善于捕捉学生身上闪光点，肯定其优点和成绩，增强他们自信心和自尊心,缩短班主任与学生之间的距离。循循善诱，谆谆教诲，才能做一个合格的班主任。 Between students and the teacher in charge of the art of conversation Mao Shiyang 【Abstract】As a head teacher, master the communication with the students and the exchange, it is very necess
2、ary. The teacher in charge must be good at catch students, its merits and achievements, to enhance their self-confidence and self-esteem, shorten the distance between the teacher and student. Coaxing, inculcation, can be a qualified teacher in charge. 【Key words】Communication; Understanding; Toleran
3、ce; Care about 我从教20多年了，当了10多年的班主任，对学生的教育管理或多或少有些经验，这里就我多年来的经验谈谈与学生个别谈话的技巧。 1 选择适当的时机和地点 班主任有责任和必要找同学谈话，解开他们心中的疙瘩，让学生在心理上接受老师的期望，自觉地向良性方面发展。但是老师找同学个别谈话，一定要选择适当的时机和地点，俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”，对犯错的学生，叫他到僻静角落或有一定氛围的地方去谈话，如花园旁或办公室，这样学生会大胆地表达自己看法，即使说错了也没有人发笑，不会引起该生的抵触情绪。同时最好先让学生的情绪稳定下来后，再进入谈话较好。如果是在课堂上发生，就说“这个问题
4、我们下课后再讨论，好吗？” 2 态度要亲切，语言要温和 班主任找学生个别谈话时，不能板着脸，而要保持态度亲切，语言温和，要让学生克服心理障碍，让学生说出自己的心里话。无论学生说得对与否，班主任都要耐心听其说完，让学生觉得老师很在乎我的话，碰上脾气执拗的学生，班主任可以从与该生关系好的人或对该生有兴趣的事说起，为谈话创设一个良好的气氛。缩短班主任与学生之间的距离。 3 不轻易指责学生 学生做错了事，老师不要轻易责备学生，班主任老师应因势利导，可先了解情况，让学生谈谈自己的想法，再引导学生想想“这样做对不对，可导致什么后果”让学生认识到自己的错误行为，帮助学生找出今后该怎样做好解决办法。 4 给学
5、生一个台阶，鼓励其改正缺点 班主任要善于捕捉学生身上闪光点，肯定其优点和成绩，鼓励他们勇于改正缺点和错误，增强他们自信心和自尊心。“你是一个聪明人，相信你一定改正，相信你一定会成功”等。有时，班主任还要为学生找台阶下，人情人理，这样，在学生学习上，生活中遇到诸多问题，就会迎刃而解。 5 切忌强制性执行 有些学生在问题出现后，尽管老师怎样讲解，他的思想一时还是转变不过来，老师不要强制性执行，让学生产生对立情绪，这时老师要进行缓解。 做为班主任，掌握与学生个别谈话的艺术是很必要的。但单靠谈话并不代表能解决一切问题，老师应该在平时处处关心、爱护、理解学生，与学生建立良好得师生关系，培养一定的师生感情
6、，把学生当做自己的孩子，循循善诱，谆谆教诲，才能做一个合格的班主任。 _ 一问“本朝指什么时期？”，我们知道是宋代，那么是南宋还是北宋呢？这就要求结合第一句“本朝鉴五代藩镇之弊”，结合中国朝代变更的顺序推测。材料应指北宋时期。第二问“朱熹总结”本朝败亡的教训，是由什么措施引起的？有什么积极作用和消极影响？需要结合材料中的“兵也收了，财也收了，常罚刑政一切收了”等内容推测主语应是朝廷，即中央。因此组织答案为“北宋初期统治者采取强化中央集权制度的措施引起的”。然后根据北宋加强中央集权的措施带来的正反两方面的影响客观、辩证地答题，组织答案为积极作用是使藩镇割据的基础得以铲除，从而维护了国家的统一和安
7、定，有利于社会经济的发展。消极影响是北宋的过分集权带来严重恶果一是政府机构重叠，冗官冗员，财政开支大；二是军队战斗力下降；三是地方上财政困难。这给北宋种下积贫积弱的祸根。 （三）综合分析文言材料，观察其表达所处的角度或采取的态度，进而解读材料的主题、大意及涉及的领域。这是解题的关键，也是答案和所学知识点间的结合点。在解读文言文材料时一般只需通过切入点理解材料大意就行，没必要落实到每个别字词。如前一项所述，一些虚词，如则、非等，这些词后的语句一般就是解答题目的核心句，也是观点句。 （四）找出材料与课文相关的历史知识点，历史知识点，是学生在经过切入、观察之后解答题目时在头脑中归纳、联想、回忆材料涉及的已学的历史概念、知识等。尽管材料解析题的材料、问题都体现一个“新”字，但归根结底还是与课本的主干知识有着密不可分的关系。把材料中的重点信息与材料的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材结合在一起，解答的大方向也就明确了，这是形成答案的主体部分。 （五）注意答题规范言简意赅，条理清晰，书写工整。不要写成长篇大论，材料解析题对回答的要求是贵精不贵多，照所给问题按条理分层作答，在文字表达上，注意语言精练、表达准确，体现答案的逻辑性和要点化。