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1、高校英语自主学习教学策略 大学英语课程教学要求中明确规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。”自主学习是学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的过程，是一种创造性学习。在高校英语教学中，自主学习强调教师要培养大学生对英语这门学科强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，以实现激发和维持学生学习的主动性，学生能根据自己的情况合理地做出行动，并适时地进行自我调节。 在自主学习的过程中，学生有更多的机会进行独立地英语学习，而且有更多的时间和空间独立思考问题、提出问题和解决问题；学
2、生还能根据自己的学习目标，学习特点和学习条件选择适合于自己的有效的学习方法，调控自己的学习过程，创造性地、策略性地解决英语学习中的问题。在我国，随着高等院校扩大招生规模的扩大，学生数量在迅速增加。随之而来的结果就是高校面临着更大的教学压力，而学生的素质也更加层次不齐。基本上每所高校都在英语教学方面进行了相当大的投资，无论是人力资源还是物质资源，然而高校英语教学的效果却不尽如人意。这其中很重要的原因就是传统的教学模式只关注“教”而忽视学生的“学”，因此，在高校英语教学中非常有必要通过各种策略来促进学生的自主学习，从而提高英语教学的效果。 而且，大学生在中学阶段已经完成了英语语法和词汇方面的基本积
3、累，但还需要进一步提升，尤其是听力和口语能力等实际运用方面需要改善，这些能力很难完全通过传统的教学方式得到提高。大学生只有具备了自主学习的思维和能力，才能有效的提高自身的英语综合能力。 此外，随着社会的发展，大学生在学校里获得的英语知识、技能显得有限和陈旧，这也对大学生的自主学习能力提出了更高的要求。所以说，高校英语教学不应该仅仅将知识的传授作为唯一的目标，更重要的是传授使用的语言交际技巧，为他们今后在社会中的独立生存能力奠定良好的基础，教师要注重发展学生的能力、教会学生进行自主学习的能力。丰富课堂的组织形式。课堂组织是成功完成教学任务的一个主要因素。教师要掌握一定的方法和技巧，合理安排课堂活
4、动，保证课堂教学顺利进行。教师要根据大学生的特点，合理的选择相关教学内容，并且采用不同的手段组织这些内容，从而培养学生的自主学习能力。比如对于阅读、写作等方面的教学，教师可以采取班级授课，指出教学难点、重点，并串讲课文等方式，帮助学生掌握基础知识，透彻理解每篇文章的文化内涵，从而提高英语阅读和写作能力。对于听力、口语等方面的教学，教师可以采取小组组织形式，教师可以在课堂上通过网络对每单元课文开展主题讨论或合作活动，重点培养和提高学生口语表达能力，为学生提供尽量多接触真实语言的机会；同时在课后对学生课下网上学习的进度和程度进行督促检查，随时掌握学生网上的自学效果，进行答疑解难和个别指导。创设积极
5、的课堂氛围。很多大学生在英语课堂上会害羞、怕出错、缺乏自信心，从而影响了自主学习能力的发挥。而有效的克服方法就是创造轻松、愉快的课堂气氛，鼓励学生大胆开口。在这样的课堂氛围中，学生对整个学习过程都充满兴趣，并主动参与到学习过程中。教师要认识到很多学生对英语的畏惧心理，创造师生之间民主、平等的关系，这有助于唤醒学生的自我意识，愿意大胆尝试，增加成就感，促使自主学习顺利进行。比如在讲解课文重要语言点的时候，教师可以让学生通过课本、网络资料和教师提供的课件进行自主学习或通过管理平台进行合作学习、交换意见、探讨问题。再比如教师在课堂提问的时候，要尽可能设计启发学生的思维的问题，应对学生的语言能力、思维
6、能力、知识水平都有一定的难度，对学生具有挑战性。同时，教师应该及时而恰当的反馈学生的表现，无论是口头称赞甚至非语言性的动作、表情，都可以使学生体验到安全、积极、和谐的课堂氛围。开展大量的课外活动。课堂上的时间毕竟是十分有限的，要培养学生的英语自主学习能力，必须要开展丰富的课外活动，让学生有更多的时间和机会进行自我管理、自主学习，积极主动地学习更多的新信息和新知识。教师可以在网上布置作业，提供专题辅导、阅读与欣赏、优秀作品及竞赛展示等。教师可以通过主持、参与学习网站的讨论版等活动。教师指导学生上网查找、筛选、整理相关信息资料。教师还可以为学生推荐或提供经典外国电影，为学生播放英文原版电影，在实际情境中感受语言文化，促进语言环境的建立；举办中外专家英语讲座，邀请国内外知名大学专家学者讲座；举办外语竞赛，如演讲、辩论、作文、词汇竞赛等活动，提供一些具有挑战性的任务，激励学生学习兴趣，促进学生运用英语能力；举办英语口语广场、晚会联谊等活动，促进语言交际能力的训练。 高校英语教学应该致力于培养学生运用知识的技能，提高其自主学习能力。教师在教学中应加强学生在学习自我学习中的管理和指导，引导学生能更好的自我调节和管理自己的学习行为。