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1、高等职业院校教师满意度调查与分析 摘要：随着高职院校教育规模的迅速扩大，高职教师的各方面压力明显增加，本文通过对高职教师满意度进行大范围调查与分析，研究出目前高职教师满意度真实状况，并提出相对应的对策。 1.调查方法 1.1调查对象 作者分别通过网上调查、个人走访调查和发放问卷调查的方法获得了本次调查的相关数据。本次调查参与的高等职业院校共27所，调查对象只针对在岗教师（行政人员除外）；通过网上调查、个人走访调查和发放问卷调查的方式，共收回反馈问卷3490份，其中有效问卷3482份，有效率达98%以上，由于时间原因，本次调查没有能够包括民办高职院校和特殊院校的教师。调查详细情况如下： 1.2高
2、职教师满意度调查情况 高职教师满意度调查结果统计 2.高职教师满意度调查分析 2.1高职教师对工作本身、住房条件和工作条件的满意度情况 对工作本身的满意度反映了教师对教育事业热爱程度、工作胜任感程度、工作取得安全感以及成就感等感受。教师对工作本身满意率为89.2%，不满意率为20.9%；住房条件满意率为65.7%，不满意率为18.58；工作条件满意率为60.9，不满意率为16.1；其中工作本身满意率最高，满意率为49.9%；安全感的平均分最低，仅仅为39.8%，由此可以看出，教师的住房条件期望与实际有一定差距，工作环境相对满意，较多数教师都感觉自己能胜任本职工作，但是在工作中会存在不安全感。
3、2.2高职教师对薪酬的满意程度情况 教师对酬金的满意度反映了教师对自己的工资、福利、自身发展情况以及培训等。教师对酬金的满意率为56.9%，不满意率26.1%，不清楚为26.1%。其中对工资满意度满意率为42%，对福利满意度为36%，由此可以说明，教师对自己的工资和福利待遇非常不满意。 2.3高职教师对学校形象和进修学习机会的满意度情况 教师对学校形象的满意度包括学校管理制度、学校教学质量、教职工参与学校管理情况等。教师对学校形象的满意率为68.6%，不满意率为9.2%，不清楚比率为12.6%；进修学习机会满意率为49.2%，不满意率20.3%；其中对自己教学质量满意度最高，满意率为79.9%
4、，管理制度满意度最低，满意率为59.9%。由此可以看出，教师在学校对自己教学质量比较满意，而对学校的管理制度有一定的成见。 2.4教师对学生的尊重、领导和同事相处、生活条件和社会认可的满意度情况 其中学生对教师的尊重满意度为89.5%，不满意为3%，不清楚为5.2%；领导和同事相处的满意率为85.8%，不满意率为8.1%，不清楚为6.5%；得到社会认可满意率为89.8%，不满意为10.9%，不清楚为4.4%。其中学生对教师的尊重满意率最高，满意率为89%，对自己的生活条件满意度最低，满意率为65%。由此可以看出，教师对学生对自己的尊重较满意，对自己的生活条件不满意。 3.高职教师满意度的对策建
5、议 3.1合理制定高职院校教师薪酬体系 通过本次教师满意度调查分析，高职教师主体是低、高职称的青年教师，由于他们的工作量很大但薪酬较低，导致高职教师满意度较低。青年教师除了感到薪酬低不满，更重要的是分配上不公平，与实际有很大的差距。当前，高职院校的薪酬设计靠职称高低特点，有些教师薪资高，并不是靠实际的教学，科研绩效。因此，对薪酬满意率低的教师可能会选择离职，或离职受到阻碍选择减少工作投入，仅仅只作维持，或在外兼职、谋求第二份工作。为预防上面可能性，高职院校需要建立合理的薪酬体系，实现高付出、高回报的原则。 3.2继续鼓励教职工、领导之间的团队合作精神 通过本次调查分析，教师对同事、领导之间相处
6、满意度较高。说明高职院校教师之间能够相互理解、尊重和彼此团结。教师们反映，虽然平常工作很辛苦，但是在一起关系相处非常融洽、愉快，这一点应该继续鼓励，发扬光大。 3.3建立有效结构，增强高职教师的安全感 管理者激励员工能力的大小在于实施战略的成功，实施战略活动包含实施的组织文化、建立信息系统、组织结构以及将员工酬金和组织绩效挂钩。注重加强目标质量，减少执行具体规定的任务量，这样有利于校领导在基层教师中收集意见。这等于学校管理者把握方向盘授权与第一线的教师们，使他们各展所长，积极主动参与到本学校建设和发展中，使教师们获得成就感和安全感。 3.4完善教师进修教育机制，满足教师培训发展需求 本次调查表明，教师对自己培训发展满意度一般，这一结果显示，目前学校对教师培训发展和教师对自己职业发展需要存在反差。学校部门领导不但应鼓励教师自主发展积极愿望还要加大投入，满足教师对本职业培训、发展的迫切需求。