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1、高等院校财经类专业实践教学保障体系研究 摘要：实践教学保障体系是实践教学体系的重要组成部分，也是提高实践教学质量的重要保证。目前高校财经类专业实践教学保障体系存在诸多问题，已经影响到实践教学目标的实现。本文认为，学校必须充分认识到实践教学保障体系的重要性，采取相应的对策和措施，不断完善财经类专业实践教学保障体系。 实践教学保障体系是实践教学体系的重要组成部分，也是提高实践教学质量的重要保证。质量保障是指特定的实体依据质量评估指标体系，按照一定的过程和程序，对学校课程与教学，主要是学校的课程教学质量进行控制、审核和评估，并向学生和社会相关人士保证学校课程的质量，提供有关高等学校课程教学质量的各种
2、信息，其基本理念是对学生和社会负责，保持和提高学校的课程与教学质量和办学水平，促进学校教育整体发展。实践教学质量保障体系的核心目标是追求完美的课程教学质量，是为使高等教育消费者（政府、社会、家庭和学生）对高等学校实践教学在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理建构起来的组织结构与程序系统、过程和资源系统。 一、财经类专业实践教学保障体系的意义 （ 一 ）财经类专业的特点和人才需求特征 由于经济环境的发展和变化特别快，新现象和新事物层出不穷，财经类专业必须紧扣时代脉搏，紧跟经济形势，紧密结合实际情况，才能保持本专业的生命力。这对财经类高校的人才培养目标，提出很高的要
3、求。面对社会的需求，财经类专业的学生不仅要熟练扎实的掌握理论知识，更要具备相应的专业技能和技术素养，具备较强的创新意识和动手能力，具有快速的发现问题和解决问题的能力。从学科专业结构特点来看，以经济管理类学科为主，辅以其它不同学科协调发展是当前财经类高等院校学科专业结构的最显著特点，财经类专业学生不仅要掌握专业技能更要有充足的社会实践能力。财经类专业的自身特点和人才培养的目标决定了在培养财经类人才的过程中实践教学的重要性。决定了财经类高校在加强课堂教学内容和教学方法改革的同时，更要重视实践教学环节的改革，更好地发挥实践教学环节在人才培养中的作用。我们可以看到无论是企业还是事业单位，无论是公司还是
4、个体，都离不开财经类专业的人才。首先是全能型人才，即要求财经类毕业生既掌握全面的专业理论知识，又具备较强的专业动手能力，能够较快和较好的适应工作需要。其次是研究型人才，即要求财经类毕业生具有扎实的理论功底，具有较强的研究能力和浓厚的研究兴趣。再次是应用型人才。即要求财经类毕业生具有较强的专业动手能力，并配合良好的英语基础和计算机基础，能够适应业务的实际操作。但无论哪一种人才需求模式都要求具有一定的动手能力，实践能力和创新能力，而这些能力的培养具体体现在高校财经类各专业的教学过程中，就是要对学生进行以专业基础知识教育为基础的综合素质训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但从社会对人才
5、的需求以及高效对学生的培养角度来看，财经类专业在实践能力的培养方面存在鸿沟。众所周知，企业要生存发展，必须生产出适销对路的产品，而学校要兴旺，一样需要培养出社会所需要的人才。 （ 二）实践教学保障体系是教学前提 财经类专业实践教学的目标就是让学生不仅能够掌握财经类专业的基本业务流程、操作方法和组织管理模式，而且具备及时掌握和发展财经类专业最新实用技术的能力和与之相关的素质。该目标又可细分为素质教育目标、专业理论认知目标、专业操作技能目标以及专业技术适应能力目标。要实现财经类专业实践教学的目标就必须要有兼具专业理论与实践操作的“双师型”或“双师”素质的教师队伍，还要配备有先进、完备的实践教学设施
6、，辅之以仿真性的教学环境模拟实践应用。而以上这些要素的具备无一不是实践教学保障体系的核心要求，因此构建一个完善的实践教学保障体系是实现财经类专业实践教学的前提条件，也是高校加强实践教学的重中之重。因此对于财经类专业而言，要实现其实践教学的目标必得重视实践教学保障体系的完善，只有充分完善的实践教学体系方可保证教学目标的最终达成。 （ 三 ）实践教学保障体系是高校教学的要求 知识经济时代需要的是实践能力强、综合素质突出的新型人才，作为培养人才的高等院校，自然也要与时俱进才能实现其根本宗旨，实现教育教学的最终目标。这就要求高校要将实践教学摆在至关重要的位置，更加重视实践教学体系的构建与完善。实践教学
7、体系的整体框架包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系以及实践教学保障体系。实践教学保障体系是为实践教学工作顺利进行、有效完成实践教学内容而提供的有力保证，它是促使高校财经类专业实践教学实现教学目标，创新教学内容，加强教学管理的重要保障。如果没有提供实践教学的师资队伍和软硬件资源，没有提供教学的适宜环境，实践教学保障体系就无法建立和完善，实践教学也就无从谈起，实践教学也只能是以走过场走形式应付了事，以这样的方式培养的学生也只能是与当前经济时代的社会脱轨，无法适应社会的需求，长此以往学校也将逐渐被知识经济时代所淘汰。因此完善实践教学保障体系是高校实践教学工作的组成部分，是高校适应
8、社会发展，满足人才需求的必由之路。 （ 四 ）实践教学保障体系是经济社会对培养应用型、创新型人才的客观需要 财经类专业是属于应用性比较强的专业，除少部分人就读硕士研究生继续进行理论研究外，大部分财经类专业毕业的学生将进入企业、事业单位、行政机关等从事经济管理方面的工作实务。因此高校在培养人才时主要以社会需求为导向，以满足财经类岗位标准为准绳，培养应用型的实践人才。同时，我国政府提出要建设创新型国家，要实现这一目标就要求培养出的人才必须具有较高的综合素质，即兼具扎实深厚的理论基础与灵活应变的实践能力。这就要求高校充分重视学生的综合应用能力，培养学生能够利用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能
9、力。目前很多企业缺乏应用型的实践人才，而另一方面大批的高校毕业生就业难，究其原因，大部分的人实践能力欠缺、综合素质羸弱，达不到企业对人员素质和能力的整体要求，这也是高校应当加强培养应用型、创新型人才的根本原因。因此要培养满足社会需求的应用型人才，加强实践教学是关键，而实践教学的质量保证则要依靠实践教学保障体系的不断完善来实现。 二、财经类专业实践教学保障的现状分析 （ 一 ）师资队伍“双师型”教师欠缺 目前财经类专业的教师理论经验丰富，但企业经验、社会经验相对缺乏。因此财经类专业缺乏“双师型”或具有“双师”素质的教师。所谓“双师型”或具有“双师”素质的教师指的是具有良好的职业道德、较强的教育教
10、学能力，又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。目前，就财经类专业而言，“双师型”教师队伍的现状不容乐观：一方面，从事财经类专业实践教学的教师学科背景相对单一，大部分教师非师范院校出身，而主要来源于综合性大学或财经类院校，他们对财经类专业理论理解的较为透彻但对具体的企业实践了解不多，往往会因为教学方法、授课方式不当而影响实践教学的质量；另一方面，教师缺乏创新意识，教学方法流于形式，过于陈旧，无法推陈出新适应知识经济社会的高速发展。另外，现阶段从事实践教学的教师具备良好的理论素养而缺乏社会生产的实践技能，因此在实践教学过程中，他们往往会扬长避短，偏重于理论方面的教学而忽视实践
11、教学工作的落实。综上可知，师资队伍整体水平不高是制约实践教学的重要因素，因此大力加强 “双师型”师资队伍的建设是财经类专业加强实践教学的一个迫切而重要的内容。 （ 二 ）实践教学设施建设滞后 由于学校实践教学经费不足等原因，实习基地的资金投入难以稳定、持续。目前真正能提供给学生锻炼实践能力的实习基地并不多，实践教学的效果必然受到一定的影响。另一方面，企业往往会对财经类专业的实习有所忌讳，例如财务实习等往往涉及一个企业最为核心的部分，企业鉴于自身信息的保密，不太愿意接受财经类专业的实习生，即使应允，也不会让他们接触到企业真正的核心部分，校外实习的效果自然不尽人意。鉴于以上原因，高校的校外实习形同
12、虚设。学生拿着盖有企业公章的书面材料作为实习的证明，而实际上这种证明过于薄弱。正是由于学校在进行实践教学过程中过于重视形式，致使学生慢慢淡化了对实习重要性的认识，使得实践教学工作的效果不显著，不足以实现实践教学的目标。而校内实践实习往往由于由于实习软件、硬件的投入不足开出率不足，无法及时更新实习内容，致使实习内容跟不上时代的要求。因此加强对实践教学硬件设施的建设显得尤为重要。 （ 三 ）教学内容过于陈旧方法缺乏创新 实践教学的目标是要求学生掌握财经类专业最新实用性的技术并予以实际运用，但大多数学校在开展实践教学工作时，实践课程十分有限，主要还是以课堂为主以课堂作业、习题讨论、小论文等方式进行。
13、教学内容滞后于教学改革的进程，且仍以教材为主难免不合时宜。教师自身缺乏对新知识、新技术、新方法的认识和了解也会在一定程度上制约实践教学内容的推陈出新。随着教学改革的深入，实践教学进程大大加快，实践教学内容也在一定程度上得到进一步丰富与完善。但我们仍然能够看到，实践教学体系的改革还没有获得实质性的突破，经管类的课程安排、教学计划、教学内容还在沿用以往的一贯模式，偏重理论教学，而实验操作、实务训练的内容较少，这不符合实践教学的总体目标，对推进实践教学进程产生不利的影响。努力丰富实践教学内容，探索新的实践教学方法应是高校加快推进实践教学改革的主要任务。 （ 四 ）实践教学评价缺乏科学性 现有的监控评
14、价体系一般对理论教学过程涉及较多，对实践教学的质量监控方面不够完善、系统和规范。从外部来讲，主要局限于办学条件和设施等方面；从内部来讲，主要局限于教师的实践教学水平评价，一般采用学生评教和少量的听课等方式进行。而对于学生的考核只针对期末考试的成绩来评定，忽略了学生的表达能力、操作能力、创新能力、解决问题的能力等多方面的考察。这种考察的范围和形式太过单一，体系缺乏规范性、不具有自身专业的特色，监控制度和保障体系不够科学。缺乏系统的评价组织和科学地分析和处理信息的手段，评价方式单一，难以形成制度化、经常化的评价体系。往往导致收集评价信息的难度加大不能从根本上发现实践教学中存在的问题。大部分学校只注
15、重评价的形式和结果，而对于评价获得的信息没有得到及时的反馈与总结，导致监控和评价效果不明显。对监控、评价工作重视不够，对实践教学质量监控与评估过程中发现的问题缺少及时地反馈、跟踪验证和有效的解决措施，导致出现的问题没有解决 。 三、财经类专业实践教学保障体系完善对策 （ 一 ）优化“双师型”教师的导入机制 “双师型”教师队伍的发展壮大不仅关系到实践教学目标的最终实现，更是高校教育教学工作质量的基本保证，因此加强“双师型”队伍建设至关重要。要加强教师队伍的建设，首先应有一套完善的教师队伍引入机制和培养机制，以保障实践教学的基本需求。因此学校加强教师人才的引入和培养，不断优化教师人才的组织结构，引
16、入并提高教师队伍的整体水平，为实践教学的有效开展奠定良好的基础。具体来说，“双师型”教师的培养模式是以强化专业技能训练为目的，对“双师型”教师队伍的短期和中长期发展目标和培训计划加以实施的一种培养模式，主要有培训、引进、访问、参与、激励模式。总结而言，无外乎是“引进来”型、“走出去”型和“自我发展”型，无论是让教师走出校门，参与社会实践，还是将专业人才和企业资源引进校园重要结合经管类各个专业自身的特点选择合适的培养模式，使“双师型”队伍彰显自身的特色和优势。 （ 二 ）实践教学中增强模拟实验的实用性 在校内实验室进行模拟教学是一种很有效的实践教学方法，其目的就是要将理论知识应用于具体案例中，加
17、强财经类专业学生的实践能力和可操作性。尽管目前经管类各专业都有相应的模拟实验课程，这些课程的开展在一定程度上增强了学生对知识的应用能力，但就社会发展、企业需求而言仍有差距。企业实务操作与校园实践模拟还存在着明显的差别，这就要求学校要认识到要培养应用型的实践人才必须跨越的一步：理论与实践的真正结合。将企业运营过程中用到的实务软件引入到校园中来，像ERP系统、SAP系统、财务软件金蝶K3、用友软件等，让财经类专业的学生切实接触企业的实务操作，应用自身所学分析问题、解决问题，在一定程度上提高了实务操作的专业技能。当然，这也加重了学校的教育教学成本，但从更长远的眼光看，这无疑是有利于高校自身发展、财经
18、类专业素质提升的双赢思路。 （ 三 ）保障经费投入加强实习基地建设 首先，学校要通过多种渠道筹集资金以保障实践教学的顺利进行。可以通过中央财政实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道筹集资金，充分保障实践教学的资金投入。其次，就是要将资金用在合适的位置上。实践教学是教学工作非常重要的一部分，是培养应用型人才的关键。因此学校要加强财经类专业的实践教学，必须加大在这一方面的资金投入，尤其是校外实习基地的建设。尽管有些学校在实习基地的前期投入了一定的资金，但后续资金链经常会出现断裂，致使资金的投入不稳定，实习基地建设滞后于实践教学要求。要改善这一现象，学校应充分认识到
19、基地建设对实践教学的重要性，进而加大对基地建设的资金支持力度，建立相对稳定的校外实习基地。 （ 四 ）改革实践教学内容，创新实践教学方法 应对实践教学内容进行改革。减少验证性的实验，增强综合性和设计性的实验，从实践课程的设计到毕业论文的提交都要强调其实践性和应用价值。同时我们也要对实践教学方法进行创新，充分发挥财经类专业学生的主观能动性，采用案例、演示、现场实践等多种教学方法，应用现代化的教学手段增强学生对专业环境的感知和认识，激发创新思维，进而提高学生分析问题、解决问题的实践能力。通过对实践教学内容的改革，对实践教学方法的创新，提高学生的实践能力和创新意识，进而增强财经类专业的综合素质，使学
20、校培养的财经类专业人才更具有竞争优势。实践教学内容与教学方法的改革与创新，是进一步推进实践教学工作的核心，只有立足于根本的改变，实践教学工作才能取得实质性的进展。这就要求，学校要在推进实践教学改革方面下大力气，不仅仅是形式上的换“汤”，更重要的是要换“药”，作出实质性的突破。 （ 五 ）建立健全信息监控系统 全面收集各类专业实践教学质量监控的相关信息，及时对收集后的信息进行处理和分析。应该建立由实习单位、学生信息员、教务处、实践教学系部、督导检查部等组成的质量监控信息系统，全面准确地收集在实践教学过程中的信息。教学部等校领导、老师可以定期地进行教师教学评定、听课、对学生的学习成果进行测评等。并
21、且应该有专门的质量教学监控人员对于反馈来的信息进行统计整理，并通过这些反馈来的信息来找出在实践教学中存在的问题，以便持续地对实践教学进行改进和完善。学校的质量监控体系部门应该以全面提高实践教学的教学质量为中心，不断地激发教师的教学积极性，让教师在教学的过程中不断地提高与改进，找到最合适的教学方法、设立最完整的教学方案。在财经类专业的实践教学中，应该随着社会整体的经济环境与市场对于财经类人才的需求来不断修改教学的目标、教学重点。应该给学生提供良好的实践环境，建立实践教学基地、实习基地。让学生真实的感受到相关专业的工作环境，通过教师与学生、督导部门的沟通，及时掌握实践教学的动态，深入了解不足，不断
22、总结与修正，使学生更加适合未来的市场需求。 （ 六 ）建立测评后的改进策略体系 配备专门的人员对测评结果进行分析，找出解决问题的方法，强化实践教学的成果，及时提出改进策略和措施。学校应该与时俱进，在教学过程中不断地根据就业市场和经济体制的大环境来改善教学的环境和实践内容。财经类专业实践教学体系由多个环节组成，环环相扣才得以构成完整实践教学框架，而实践教学保障体系就是其中的基础环节。完善实践教学保障体系是加强财经类专业实践教学体系建设的必要步骤，尽管目前财经类专业实践教学保障环节还存在着一些问题，相信随着实践教学工作的不断深入和发展，各高校在开展实践教学过程中不断吸收经验、吸取教训，充分认识到问题的根源，追本溯源，有针对性的提出建议与对策，最终从根本上解决问题，促进财经类专业实践教学保障体系的进一步改进和完善，并最终实现财经类专业实践教学的整体目标。 *本文系2013年佳木斯大学教研项目“就业导向实践教学与课程改革人才培养模式探索与实践研究”（项目编号：JYWB2012017）；2011年黑龙江省高等教育教学改革重点项目“平台支撑柔性培养地方综合性大学经管类专业柔性人才培养与教学支撑体系构建研究”（项目编号：8458）；黑龙江教育科学十二五规划2011年度课题“基于创新型国家建设的地方综合性大学经管类专业柔性人才培养与平台构建研究（项目编号：GBC1211131）的阶段性成果