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1、高考化学复习至少要处理好两点关系 一、正确处理高中化学课程标准与考试说明的关系 高中化学课程标准是教材编写的依据，也是教学的依据；考试说明是高考命题的依据，也是高考备考的依据。它们之间根本不存在矛盾，但是，从功能上看，它们却是不同的。高中化学课程标准是指令性的文件，由国家教育部颁发规定，而且，整个高中的教学必须以它为依据，它具有稳定性，具有不能随意改变的性质。而考试说明则是为一年一度的高考需要而量身定作的，它是高考命题的指导性文件，由各个省区根据根据教学的不同情况而制定，有可能一年一制定，一年一更改。从范围上来讲，课程标准的涵盖要比考试说明更广些。 高中化学课程标准与考试说明对我们教师和学生来
2、说，都是纲领性的文件，它们的指导性都很强。因此，我们在率领学生进行高考复习时，一定要紧紧扣住这两个文件，要加强对这两个文件的研究，要吃透这两个文件的精神，领会这两个文件的实质。但是，我在这里更加强调的是要紧扣考试说明，为什么要这样做呢？因为在考试说明中，对高考的内容规定得更具体，它是以能力测试为主，考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。 从这个意义上来讲，只要在高考复习中，正确地处理好课程标准与考试说明的关系，把握住高考命题的方向，认真地研究并且结合具体的实例，有针对性地进行训练
3、，不搞“偏题”“怪题”“难题”，特别是对考试说明和课程标准中不做要求要求较低的内容，不过多进行拓展，不无为地增加学生复习的负担。这样我们在复习中就能做到有的放矢，少走弯路，不走弯路。 二、正确处理“埋头苦练”与“精编巧练”的关系 常言道：到了高三，苦练无边。的确这样，到了高三，进入复习环节，时间紧，任务重，让学生在这有限的时间内，完成大量的复习，掌握大量的知识，并让知识通过整合与梳理而系统化、网络化，唯一的方法就是处理好“埋头苦练”与“精编巧练”的关系，跳出题海，突出方法，从而提高复习的效率。如果老是因循“时间加汗水”，老是突出大运动量训练，老是追求“新”“偏”“难”，让学生整天一头埋在浩瀚的
4、题海中，那只能使学生身心受到摧残。作为一个合格的化学教师，我认为：让学生快乐的复习、创造性的复习才是我们要追求的目标。所以，在高考化学复习教学中，我们要注重帮助学生建立认知结构，要注重对学生思维能力进行强化训练，要注重对学生的复习方法进行必要的指导与点拨，尤其要注重要求学生、指导学生通读教材，并且给学生留足思考和通读教材的时间。我们要力求做到： 1.精选、精编、精用高考化学试题，组织好高考复习的有效环节。历年来高考试卷中出现频率最高的试题，我们称之为热点题。比如：热化学反应、离子的三大问题、几种常见的金属、物体的质量、氧化还原反应、气体摩尔体积、化学反应速率与化学平衡问题、PH计算、阿伏加德罗
5、定律有机合成、有机反应类型、无机框图的推断、生活中的化学、有机物官能团之间的转化、新科技成果等等，这些热点的知识，几乎是每年必考的。因而，我们在复习中对这些热点题型的变化和延续的规律，要注意进行重点的探究，以此来确保实现热点知识复习之目标。在训练中，我们将热点的练习题型进行精编之后，还要注重训练学生的应变能力，尤其要充分地利用高考试题训练学生深层次的发散思维能力，这样，学生的思维敏捷性和触类旁通的能力就能大大提高。 2.精选、翻新、巧练高考化学试题，以提高学生的应试水平。在习题课的课堂教学中，我们要特别注重题型的灵活演变，要根据数学需要，对高考试题中的各类题型，做一下分类和整理，然后再把它们进
6、行精选、翻新、改造出一定数量的专题，让学生进行训练，这也是培养学生高考应试能力的一种十分有效的途径。比如：已知硫化氢具有可燃性，在燃烧时，如果氧气的量不同，产物也不同。（1）在标准的状况下，硫化氢与氧气的混合气体120毫升，经点燃后，反应至完全，所得之气体经干燥后，恢复到原来的状况，体积为15毫升，该15毫升的气体可能是什么？（2）假如经干燥后，恢复到原来的状况，体积为30毫升，求原气体可能的组成。（3）已知硫化氢气体在空气中的体积分数是4.3%-45.5%时，点燃会发生爆炸，那么当硫化氢在空气中的体积分数是20% 时，它的爆炸物可能是什么？（4）在标准状况下，将120毫升硫化氢和氧气的混合气
7、体点燃，如果原混合气体中硫化氢为X毫升，反应后所得气体的总体积是Y毫升，求当X在不同范围时，Y与X的函数关系。当Y=60毫升时，原硫化氢的体积可能是多少？如此的一题多练，就能收到事半功倍的效果。 3.跳出题海，突出方法，有意识地引导学生训练思维能力。跳出题海，最有效的方法，就是精心地选择一些具有代表性的、典型性的题目进行练习，对这类题目，我们要按照这样的思路训练学生：审题（找出该题目所涉及的知识点）构思（联想、回忆相关的知识）解答（应用知识点解决问题）。要进行一些一题多解的训练，譬如，鉴别浓硫酸还是稀硫酸，可用下列方法：（1）测密度；（2）与铜片反应；（3）溶于水后是否发热。在训练中，不论是专
8、题训练抑或综合训练，我们一定要注意目的明确，落到实处，重在效果。我们要教会学生善于总结归类，善于把不同题目所对应的相同知识点找出来，善于把用某一知识点能解决的问题进行归类。达到练习几道题，就能通晓一类题的目的，千万不要贪多求全，搞一些题海战术，让学生疲于奔命。 4.要注意评析，注重思路的启迪。对学生进行习题后的评析，既能够把学生的解题思路理得更加清晰，又能帮助学生反思解题的过程。同时，对训练学生的思维、提高学生分析问题、解决问题的能力也能收到特有的功效。我们最好采用“一题一评”的策略，决不能把评析搞成“就题论题”，我们要大力推广“一题多解”“多题一解”“一题多练”“变题讨论”“错例分析”等方法，一定要注意引导学生深化习题，挖掘习题的内涵，进一步拓宽学生的知识面，做到融会贯通、触类旁通、举一反三。