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1、高职教育课堂教学分析 摘要：本文首先简单介绍了高职教育的特点；其次，详细介绍了目前高职教育课堂教学的不合理的现状；在此基础上，提出改善高职教育课堂教学的一些建议。? 一、高职教育课堂教学现状? （一）缺乏良好的学习氛围? 近些年来随着高校扩招，高职院校普遍面临生源不足而不得不一再降低招生标准，致使生源素质明显比以前降低，这给正常的课堂教学带来了很大的挑战。学生学习明显缺乏主动性和自觉性。上课时，聊天的、玩手机的、看小说杂志的、迟到早退的，不遵守课堂纪律的现象显著增加。一些基础较差的学生感到学习困难，课堂教学又没有对此进行相应的调整，从而使他们无所适从；而一些基础稍好的学生对目前教学现状不满，不
2、能在一个良好的学习环境中学习。这些，无疑在很大程度上增加了教师开展课堂教学的难度。? （二）教学理念和方法不能适应实践教学?一方面，在课堂教学中，教师并没有改变传统的教学方法，主要采用“教师讲学生听”方式来完成教学活动，教师的教学目标在于知识传递的完成。学生上课时在书上划重点、记笔记，考试背笔记，缺乏学习的主观能动性。由于缺乏师生互动，课堂教学还面临着一个无法回避的现实问题：学生长时间听课导致其注意力下降，听课效果大打折扣。?另一方面, 教师对课程内容的把握是“学科型”知识的简单累加，即按教材的章节内容按部就班地进行课程讲解，很少考虑学生在实际工作中会遇到哪些问题。学生只是在被动的学习，只是为
3、了记住概念、掌握知识点在学习，而全然不知学习这些内容有什么用途，更不知道在实际工作环境中遇到了问题如何去解决。? （三）教学方法与内容脱节?课堂教学方法单调，多采用讲课、提问、总结、作业、检查的方式，教师很少关注学生的学习体验和学生的已有经验，课堂教学气氛沉闷，教学过程单调、呆板。?虽然经历了几次课改，教学手段开始多样化、现代化，但传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式和教学方法并没有因此而发生多大的变化。课堂完全依赖多媒体、电子课件，而课件内容变成了老师朗读的材料，多媒体成了演示的工具，有时放一些视频材料，也难以很好的与教学内容契合。教师按照既定的程序进行授课，绝大部分的授
4、课通过鼠标来完成。? 二、改善高职教育课堂教学的建议? （一）加强课堂纪律管理?良好的课堂纪律才能保证很好的教学效果，无论学校的管理者，还是教师都应在建立有序的课堂规则的过程中实现这一目的。我们需要将那些最一般的纪律要求制度化，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不但可以提高现场管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后则会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。?老师在授课时还应仔细观察课堂活动，善于观察学生状态的老师，应能在学生不恰当行为造成混乱之前就有所察觉，并采取具有针对性的措施解决干扰课堂教学的问题。诸如，有些学生坐在座位上但是不听课开小差，看小说或睡觉等，教师不宜停
5、止讲课而公开指责他们，可以采取暗示、发问、课后谈话等措施进行处理；有些学生大声喧哗、走动等，这类行为对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施及时制止。? （二）加强师生互动、提升学习兴趣?教师可以运用语言和非语言的教学行为，形象而又充满激情的讲解，提升学生学习的兴趣。教师要能够“重组”授课过程中出现的各类信息，包括学生的兴趣、注意力、学习方法和思维方式、合作能力、建议、意见、观点，提出的问题、争论，甚至于错误的回答等，无论是以语言还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。教师要成为这种教学资源的良好发掘者，使课堂洋溢着智慧，充满生机活力，达到理想的教学效果。? （三）教学内
6、容和策略要符合高职生特点，符合职业能力培养要求?高职教育培养的是未来的技术技能型人才，教学策略应倾向于技能的训练，这有别于普通高等教育。原有的高职课程设置往往表现为重点不突出、不能体现培养技术型人才的特点，针对性不强，有的过分强调学科性课程，缺乏实践操作能力，这样学生现场操作能力不突出，无法进行第一线工作；有的只注重操作，缺乏应有的科学理论教学，课程结构缺乏严密的科学性。?因此，教学中应充分体现 “教、学、做”一体化安排和“工学结合”的思路，即一堂课中陈述性知识和程序性知识要有机结合，不能分离，要使学生通过完成项目任务，巩固必要的知识，掌握相应的技能，两者有机地融合在项目训练的过程中。教师要根
7、据培养目标，学生必备知识的掌握情况，教学条件的满足情况，细心筹划、精心设计，以有效课堂为目标进行课堂教学设计，实现理论教学与实践教学相结合，专业技能与技术应用相结合的教学目标。并且，重视学生校内学习与实际工作的一致性、校内成绩考核与企业实践考核相结合的课程模式。?（四）综合运用各种教学手段、提高学生学习的主动性? 教师要从知识传授者的角色转变为学习过程的组织者、管理者、评价者，根据课程内容和学生特点，灵活运用现场教学、工作任务、案例分析、合作学习、小组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，为大家布置共同任务、规划共同愿景、引导团队学习与个人自我超越的有机结合，必要时可以把课堂延伸到实训基地或者实习工厂，引导学生积极思考、乐于实践，形成自主学习、合作学习、探索学习等多样化的学习方式，提高学生学习的主观能动性。