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1、高职类金属工艺学一体化教学改革研究金属工艺学是高职院校培养工程技术人才所必需的一门技术基础课，该课程的实践性和应用性很强，学生通过该课程的学习要掌握各种金属材料的性能、材料的热处理工艺、典型零件的选材知识、材料的冷、热加工工艺、材料的铸造、锻压、焊接等基本知识，并且能够学会查阅相关技术资料和手册，掌握零件加工的新工艺和新技术。课程本身内容量较大，在前期的材料学习中理论知识多并且多数为实验结果，内容抽象不便于理解；而其他的内容如材料的热处理工艺和冷热加工等实践性很强，基于课程的特点在教学过程中需要将理论和实践有效的结合起来，才能取得较好的学习效果，达到加强学生实践动手能力、提高岗位适应能力的目的
2、和要求。 一、教学现状分析 1.理论与实践脱节：金属工艺学作为一门专业基础课，一般在学生入校的第一年就开设该课程，在进行教学时，学生往往没有进行完整的金工实习，对金属工艺的知识知之甚少，而课程本身知识点和抽象理论较多，学生在学习过程中感觉枯燥、难于理解。2.教学与考核方法落后：在教学方法上，我们一般采用课堂理论教学为主，辅助挂图、多媒体课件等教学方法，学生被动的接受老师所传授的知识，对一些抽象的知识比如组织的相变等不理解，而对实践性较强的知识如材料的热处理过程和工艺等没有动手的机会，只知理论，不懂操作，很难灵活处理实际操作所出现的各种问题。在课程的考核上，传统的考卷形式，以基本的知识点为重点，
3、学生也是忙于“死记硬背”，只要能将知识点背下来，就能考一个不错的成绩，而这种方式并不能反映学生的动手能力和分析、解决实际问题的能力，与学生的培养目标不符。 二、改革的内容 金属工艺课程的理论知识较多，在教材中有的知识已经沿用了多年，随着科学技术的快速发展，新型的工程材料不断出现，原有的教学内容面临知识老化、知识面窄的问题，在教学中要根据需要对一些陈旧的知识进行删减，进而加入一些新方法、新工艺、新材料等，对内容进行更新和拓宽。 在保证课程体系的前期下，打破传统的章节式教学内容，以材料知识、材料成型、加工工艺为基本的知识基点，在课程学习中拓宽知识面，将理论、实践、创新等环节紧密结合起来，以岗位需求
4、为导向，实现模块化教学。 三、实现的方法和手段 1.理论和实践一体化教学 在金属工艺学的教学中， 充分利用我院的金工车间和各种实验设备，使理论教学和实践教学相辅相成，提高课程的教学效果。课程的学习不一定固定在一般的教室里，根据学习内容对教学进行合理的设计（包括场地设计，设备设计等）将理论、实操、多媒体等方法融合为一体。根据工学结合的模式，将学习内容进行分解，学习内容对应岗位实际，进行模块化学习。比如讲解钢的热处理工艺这一块的内容，对于热处理要用到的工件可以让学生自己在学习加工工艺时自己确定工艺、加工成型。讲钢的淬火时可以选择在热处理实验室进行学习，先利用多媒体课件讲解基本的知识、观看热处理的操
5、作视频，然后指导学生将自己加工的工件进行热处理，使用硬度试验机，检测工件的硬度值。这样在教学中学生不用“死记”加热温度、操作方法等，既获得了理论知识又锻炼了学生的动手能力，并且能对操作过程中出现的问题积极进行思考，寻求解决方法，充分调动了学生的学习积极性。 作为一名技术工程人员，在工作中要经常查阅各种技术资料，这也是一种能力，在教学中要为学生提供相关的技术资料，如机械设计手册、金属材料手册等，在学习过程中不仅学习理论和实践知识，还要培养学生自己查阅技术资料的能力。 2.学习形式多样化 （1）翻转课堂”。目前在职业教育中的一个普遍问题是学生的自主学习能力较差，满足于老师在课堂上的“灌输”，但在学
6、校学习的很多知识学生很快会遗忘，大量的知识是在工作过程中学习的，因此教会学生如何学习比传授知识能加重要。在学习形式的转变上，我认为应该借鉴美国的“翻转课堂”的教学方法，将原来传统的在课堂上传授知识的时间变为“讨论、解疑”的时间。在信息化时代下，使学生充分利用各种资源，在课下学习下一节课的相关内容，（前提是老师对学习内容进行合理的安排），在课堂上针对学生普遍存在的问题进行分组讨论，老师对其进行点评，起到“画龙点睛”的作用，使学生学会如何学习，并且解决学习中存在的问题，提高自主学习的能力。 （2）利用微课。在网络普遍的背景下，课程的学习也应该多样化。目前手机在学生中基本人手一个，老师在上课时也是很
7、苦恼，学生很多都在玩手机，那么我们可以将手机作为学生学习的一个平台，使学生在网上获得大量的学习资源。我们的很多课程包括金属工艺学在网上都有很多精品课，但是大多数的课件还有教学视频都是以50分钟的内容为一个单元的，而成年人的注意力一般只能集中6分钟，因此这么长时间的知识灌输，对学生来说很难有吸引力。而“微课”则是以片段的形式出现，短短几分钟的时间，利用视屏、动画、音频等讲解一个知识点、难点、作业题等，内容力求“精”，去掉繁冗，可以使学生花费几分钟的时间学习一个知识点，学习场合也更加灵活。因此，我们应该根据内容要求和学生的实际情况，多制作一些优秀的微课，为学生的自主学习多提供一种途径。 （3）课题
8、形式。学习的最终目标是能够解决实际问题。在课程的学习中可以有目的性的对学生进行一些综合练习，比如结合我们的机械设计课程设计，让学生对自己设计的减速器中的传动轴设计加工工艺和热处理工艺，并对易出现的问题进行分析，提高解决实际问题的能力。 3.考核方法 在课程的考核方面要充分体现课程的培养目标，真正反映出学生对知识的掌握情况。考试的成绩应以平时成绩、实操成绩、考试成绩进行综合评比，平时成绩主要在于促进学生平时的学习积极性，而不是考试前“临时抱佛脚”；实操成绩主要体现学生的实际动手能力，而期末的考试试题也要以考察学生的分析能力为主，而不是对知识的记忆。 四、结论 金属工艺课程作为机械类专业课的基础，教学和学生的学习过程中难度较大，对于教学方法的改进我们将会不断的探索，提出更加符合社会发展和学生培养目标的新方法、新理念。