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1、高职艺术设计教育中学生职业素质培养研究 【摘要】 职业技术教育的最终诉求是提升学生的职业能力，培养适合市场竞争要求，具有专业技能与设计素养双素质的应用型人才。在社会发展需要的形势下，高职艺术设计教育必须对学生职业素质的培养加以重视。本文通过对高职艺术设计专业的现状分析，对高职艺术设计专业学生职业素质的培养进行探讨。 一、引言 近年来，随着社会文化和经济事业的蓬勃发展，一些相关的艺术设计行业也相应地发展起来，成为与国民经济发展紧密相连的文化产业。由于市场对艺术设计人才的需求增加，并且社会对设计人才的要求越来越高，从而使高职艺术设计教育必须改变现状，以求良性发展。 二、高职艺术设计教育现状分析 在
2、西方现代设计思潮的冲击下，面对我国由于经济转型发展所带来的现代生活方式的转变，视觉传达设计、染织设计、环境艺术设计、计算机图形设计、印刷工艺设计等艺术设计专业逐渐在高职院校应运而生。 我国高职的艺术设计教育遵循高职教育特点，以就业为导向，适应社会需求逐步发展起来。但由于在艺术设计专业这个领域的积累不是很多，现今学生在具体项目操作过程中，由于知识面窄、文化底蕴浅等原因，专业技能较为单一，缺乏学习的主观能动性，缺乏分析问题、解决问题的能力，使设计教育处于一种培养半成品的状态。面对我国社会经济发展对艺术设计人才需求多元化的客观现实，对设计人才的职业素养有了更高的要求，必然也对高职艺术设计教育提出了新
3、的要求。 高职艺术设计教育必须借鉴普通高校的少许经验，培养学生具备基本的艺术设计素养，并根据自身条件以及社会的实际需求，确定专业层次，有针对性地构建学生的素质结构知识与技能的比例协调。强化岗位知识的学习和运用；加强计算机图形操作技能、工艺流程实习等实践部分；加强产学合作，逐步建立校企间合作培养人才的机制。教师要根据专业课程探索有效的教学模式，实例与实训相结合培养学生的一技之长和职业关键能力，向社会输送被社会接纳、有特色、高质量的艺术设计人才。 三、学生职业素质培养模式探究 所谓艺术设计行业的职业素养，主要是指人们为了服务社会而进行设计，在自身生存和发展的各个认识与实践领域所进行的勤奋学习与涵养
4、的锻炼，进而体现出专业领域内的职业意识、职业才能和职业精神。 高等职业教育的目标是培育实用性和创新型人才，促进人的个性全面和谐发展。艺术设计专业所要求的学生综合职业素质要采取“三位一体、循序渐进”的人才培养模式，使学生在阶段性学习中得以提高，达到本专业高技能人才的新时代要求。 1、增强学习主观能动性，激发职业意识形成 提高学生的职业能力，首先要培养学生树立正确的职业观，调动学习的主观能动性，改变目前教学中普遍存在着的学生被动接受教育的方式。学生的学习应是一个积极主动的知识建构过程。教师在培养学生的前提下，应充分重视学生的主体地位。在行动导向教学模式下，教师与学生建立平等合作的互教互学关系。教学
5、活动的目标是让学生“学会学习、学会工作”。韩愈在师说一文中就提到“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责重心应该是“解惑”。在教学过程中，主要起参与、促进和指导的作用，培养学生的自主能力，激发他们建立良好的职业意识。教师可采用启发式、情境式教学，提高学生的创造兴趣，给他们一些适时的专业设计思路提示以及针对设计过程中遇到的问题进行有效指导，培养每个学生都有发现和体验创造的自由空间，充分激发学生的个性特质潜能，增强学习探索的积极性。让学生从实际问题出发， 尽量做到信息自己采集，数据自己处理，问题自己提出，课题自己选定，通过多样的形式思考探索来设计，培养他们的实际能力与独创精神。这样，学生在实践过程
6、中能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，树立正确的择业观，不断的提高自己，使自己的职业素质得到升华，在今后的就业道路上才能走得更高更远。 2、提升艺术素养，显现职业才能水平 设立高职艺术设计学科，需从专业素质教育的高度，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。这种“能工巧匠”的能力，除了技术应用这种显性知识外，还包括很多设计过程中审美经验和艺术创造的隐形知识存在。 设计是把一种计划、设想通过视觉的形式语言传达出来的审美活动过程。设计者的任务就是要设计出表现美、创造美的作品应用于生活当中。对于艺术设计类专业学生艺术素质的培养，采用“欣
7、赏、体验、理解、唤醒”模式，提升他们的艺术鉴赏能力与设计表现能力，培养艺术设计行业的高素质高技能人才。从审美教育角度出发，不仅重在课堂体验，还应主动带领学生参加多种多样的教育活动。如组织学生参观博物馆、设计展览等，陶冶他们的艺术情操，汲取前沿的设计理念与艺术动向。从艺术教育自身出发，开展绘画、书法、摄影、舞蹈等艺术表现活动。在开展过程中，学生在参与及欣赏中培养良好的审美习惯，加强对艺术的感受力、审美力、创造力。从培养创新人才的高度出发，在感受美、表现美和创造美的过程中，提升艺术修养，从而体现到具体的设计工作中。 俗话说“术业有专攻”， 掌握艺术设计领域所需的基本设计理论，才能具备完备的艺术素养
8、。只有把艺术审美素养、专业的设计理论素养与实际技能有机结合起来，形成良好的艺术综合素质，才能更好的服务于设计。 3、锻炼职业综合能力，培养职业精神 职业能力强调学习能力的培养同时，重视个人品质在职业活动中的作用。它把职业技能能力、人际交往与合作共事能力，组织、规划、独立解决问题能力，创新能力等作为职业能力的重要构成，旨在为个人终身学习与今后的工作发展奠定基础。 3.1、专业素质能力的提高 首先，当面对一个不熟悉的工程或设计，该从何入手，涉及哪些学过的知识。学生此时需要培养综合分析的能力，找到清晰的思路和合适的设计方法。 其次，学生在了解设计的实际任务后，往往手头资料不足或对技术有生疏，必须培养
9、他们有能通过上网搜索、图书馆资料查阅来寻求案例参考的技能，使他们收集和整理相关资料，找出解决问题的途径。通过比较几种设计方案和设计表现手段的优劣，最终选定合适的方案投入到应用中去。 再者，学生在学习实践中会发现一些项目过程中的实际问题。教师在与学生互动的探究过程中，帮助他们对学习过程进行评价；同时学生通过实践学习，对自己的设计成果进行总结和自评。这样，有助于培养学生善于思考、积极发现问题和勇于克服困难解决问题的思想品质和勤奋钻研的职业精神的形成。 3.2、企业素质能力的培养 在学习活动中，培养学生学会表达自己的观点和意见，同时耐心地听取他人的建议，学会与他人交流和合作，培养他们的协作意识和团队精神。这样，在走出校园后，能够更好地面对社会、适应社会。比如，笔者本院学生处征集校足球队标志方案，学生为达到录用方的设计要求多方搜集素材，主动与录用方进行设计的沟通和交流，经过修改做出了让录用方满意的设计方案。学生在项目实训中培养了今后从事本岗位的职业沟通能力。同时，鼓励学生多参加比赛和各种艺术活动，也将促使学生群体意识、合作精神、沟通能力等职业素质得到锻炼和发展。 3.3、设计创新能力的挖掘 社会对于大批创新人才的需求已逐渐成为时代的强音。高职院校艺术设计专业也必须把握时代脉搏，抓住现今社会对艺术设计人才的 （下接第22页）