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1、高职英语口语教学现状及策略浅探 摘要：随着社会对职业技术人才的要求不断提高，英语口语教学在基础教学中越来越受重视。但目前高职院校的英语口语教学仍是一个薄弱环节，存在许多问题。鉴于此，本文针对高职英语口语教学现状及存在的问题进行了分析，探索了能够激发学生兴趣和提高学生口语应用能力的几种教学策略和方法。 随着我国的日益国际化，企业对技术型人才提出了“全球化”的要求，技术型外语人才越来越走俏，这就要求高职院校英语教学要适应社会发展要求，从注重知识传授慢慢转向为注重技能和实际应用能力的培养。而英语口语运用能力在英语交际和实际运用中起着重要的作用，因此高职院校教师在进行英语口语教学时应注重提高学生的口语
2、能力，采取各种教学策略和方法，越过学生“开口难”的心理障碍，以改善中国式“哑巴英语”的现状。 一、高职英语口语教学现状分析 （一）市场上的口语教材品种繁多，难度及实用性与高职院校的学生水平存在偏差 高职英语很多相关教材包括口语教材都只是本科教材的“压缩版”，甚少考虑职业院校的特征及学生的实际水平，并且多数教材在编写的过程中重“听”而轻“说”，部分注重“说”的教材又往往只重视“说”的内容而忽视了对“说”的方式教育。对此，高职教师应充分认识到教材的不足。 （二）高职学生生源的复杂性使得学生口语水平参差不齐 不仅有高中起点、技校起点的三年高职学生，还有初中起点的五年高职学生，甚至有些学校还有自主招收
3、的社会考生。复杂的生源情况导致了学生的英语水平参差不齐，口语应用能力也有很大的差距。而应试教育背景下的英语训练，很少有专门的口语训练课程，这就导致了相当一部分学生对口语交流存在一定的畏惧心理，怕说错和不敢说的心理现象成为了英语口语教学顺利进行的主要障碍。 （三）传统的、单一的教学模式和方法无法激起学生“说”的欲望 传统意义上的教学一般都是注重知识的讲解，如词汇、语法、阅读、听力等，口语在一般的考试中都不作为考试内容，学生为了应试而不愿意花时间学口语，而一些教师也存在类似的想法。而即使开展口语教学，也往往不重视教学方法的使用，仍采用传统教学方法，“教师讲、示范，学生听”，无法激起学生“说”的欲望
4、，教学效果自然不好。 （四）口语教学内容与专业脱轨，导致学生兴趣降低 一般的口语教学和教材内容都是以日常英语为主，并没有把情景设立在未来学生的职业上，学生兴趣不高。口语教学内容可与专业英语相结合，利用与专业相关的真实场景再现进行演练，增加真实性和实用性，比如汽修专业的学生可模拟外国顾客与客服的对话，建筑工程专业的学生可模拟项目谈判等。 二、高职英语口语教学策略和方法 针对以上提出的问题，笔者从教师的角度出发，结合高职学生群体的特征，提出了以下有利于提高高职英语口语教学质量的策略和方法。 （一）激发式教学法 激发式教学法要求教师转变传统的教学观念，把以“教师讲”为主转换为以“学生说”为主，创造以
5、学生为中心的课堂教学模式。在教学内容和话题设置上，教师要多考虑学生感兴趣的或时下流行的元素，将学生从被动参与转变成主动加入，充分利用成人的儿童心理设立一些小奖励以激发学生“说”的兴趣。如适当给予物质奖励，或让学生担任小教师角色，这个小教师还可以行驶奖励权利。 （二）模仿式教学法 语言的学习总是先从模仿开始，从不断地模仿中学习和超越。英语口语教学中，教师可先让学生从简单地模仿各种有趣的动画或电影配音开始练习，针对水平层次高一点的学生，教师可以训练他们把听到的内容用自己的话表达相同的意思，这种教学方法不仅锻炼了学生的听力，也能使学生的英语口语变得地道、流利。在这个环节里，对学生的要求主要是语音语调
6、的模仿和基本句型的训练。 （三）情景式教学法 情景式教学法是口语训练的基本方法之一，教学中教师可设立与日常生活相关的或者与学生未来职业相关的实际情景并让学生进行演练，从而营造一个良好的口语训练氛围，激发学生的学习兴趣。在此过程中，适当的道具准备有利于增加场景的真实感，学生的角色扮演也会更加深入，进而在语音、节奏、表情等方便做得更到位。需要注意的是，教师在运用情景式教学法时要注意情景设立的实用性和趣味性。 （四）游戏式教学法 高强度的任务式教学容易使学生产生疲惫感，降低学习效率，而轻松愉快的氛围有助于提高学生的学习兴趣，教学过程中适当地利用游戏进行教学有利于教学质量的提高。比如句子接龙、口语描述
7、猜物、英语小品等，适当的游戏教学活动能够在激发学生学习英语口语的同时展示学生的才艺和个性，有利于培养学生的自主学习能力。 （五）小组促进教学法 合作式学习方法可以使学生在学习的过程中互相帮助，在平等的交流中充分展现自己的潜能。教师在此过程中担任的是启发者、促进者的角色，而运用此教学法，教师要注意分组的技巧，对不同性格组员的引导，根据不同的教学内容实施不同的合作学习策略，注重小组之前竞争的引导和平衡。 三、结语 高职英语口语教学是一门艺术，它不仅要适应时代的发展，还要符合不同学生群体的特征。教师应根据每所高职院校的特征和现状，不断地改进教学方法和策略，以学生为主体开展教学，以提高学生的口语水平，培养复合型专业技术人才。