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1、高职院校思想政治理论课实践教学评价体系的现状与思考 摘要：课程实践教学评价体系的构建是一个复杂而庞大的工程。高职院校在改革和发展中认识到构建实践教学课程评价体系的重要性和必要性。因此，分析高职院校实践教学评价体系的现状及问题，并找出完善高职院校实践教学评价体系的对策，具有重要的现实意义。 随着高职课程改革的逐步深入和推进，高职院校课程教学体系逐步建立和完善。为了更好的培养出实际操作技能强的高职人才，需要加强课程实践教学，并保证其有效性。因此，构建起相对稳定、科学、合理的课程实践教学评价体系对课程时间教学的实效性进行测评，就显得尤为重要。本人在参与研究黑龙江省高等教育教学改革项目“高职院校思想政
2、治理论课实践教学研究与实践”过程中，对高职院校思想政治理论课实践教学评价体系的现状进行了考查和研究，同时，结合自己的教学实践思考了完善高职院校实践教学评价体系的对策。 一、课程实践教学评价体系的涵义 课程实践教学评价体系是课程教学体系的一个重要环节，包括几个维度，即设计、规划的内容、实施过程、效果等方面，在系统调查和描述的基础上，以其满足社会和个体需要程度进行分析、判断、归纳所采取的方式方法，即为课程实践教学评价体系。其核心在于通过对课程的实践教学的评价，发现和挖掘有价值的实践教学项目，优化课程实践教学资源。课程实践教学评价体系的构建是一个复杂而庞大的工程。 二、高职院校思想政治理论课实践教学
3、评价体系的现状及问题 当前，高职院校都积极探索改革发展的出路，以就业为导向，以培养学生的实践能力为目的，这既是高职院校的追求目标，也是高职院校的生命线。因此，高职院校都认识到构建实践教学课程评价体系的重要性和必要性，但由于种种因素的影响，高职院校思政政治理论课实践教学评价或评价的研究相对落后，并没有形成系统的评价指标体系，不能根据高职院校思想政治理论课实践教学的特点，制定并执行有独特性的评价机制，导致理论课教师无章可循，进而使实践教学变成了一种形式，而不能体现出在规定的时间内所能达到的教学效果。具体表现为以下几方面： 1.没有先进的理念为支撑。表现为还在运用落后的思想政治理论课实践教学考核评价
4、理念：其一，评价的目的性出现偏颇，以其为教学活动的一项任务，以对学生的“管、卡、压”为评价的出发点，而结果更是成为作为考评学生和奖惩教师的依据；其二，在评价内容上过多注重知识（书面材料），而忽视创新能力、心理素质、合作精神、实践能力以及情感、态度、习惯等综合素质的考查；其三，评价标准的制定上，以共性和一般为标准，不能做到“因人而异”“以人为本”，不注重个性及个体差异以及个性化发展的价值；其四，评价主体单一，学生作为评价对象仍处於消极的被评价地位，教与被教、管与被管没有很好地互动，评价中也缺乏实践单位的参与，无法综合考量出考核评价的客观性； 2.考评内容不够全面综合。主要表现在思想政治理论课实践
5、教学在课程教学评价内容上，主要倚重卷面成绩以及书面材料，对学生的实践活动，只要学生参与了，或参与后上交实践报告或总结就算是完成任务，至于学生参与的效果如何、学生的创新精神、实践能力、团队合作能力、心理素质是不是有所提高，难于考察或者不去考察，这样就无法全面综合衡量实践教学的质量。 3.考核评价标准缺乏或不够规范。考核评价内容的不够综合全面，必然导致考核评价标准缺乏以及不够规范。思想政治理论课实践教学考核评价标准的制定是个复杂的工作，有些学校制定的标准粗疏，缺乏操作性，有的又过于严格，缺乏变通，不能体现出思政理论实践教学的特点。因此，各高职院校急需制定科学合理的实践教学评价标准，以提高实践教学质
6、量，发挥其重要的作用。 4.没有科学有效的方法。很多高职院校的考核评价方法还比较陈旧，如重结果忽略过程的评价，注重主观性的测试，方法简单，不能体现评价方法的科学、合理、公平、公正。 三、完善高职院校思想政治理论课实践教学评价体系的对策 美国著名教育家费朗德认为：没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有成效的教育。因此，构建并完善一套全面、客观的思想政治理论课实践教学评价体系已成为高职院校面临的一个重要课题。 1.确立正确的实践教学评价理念 在当前的新形势下，高职院校的思想政治课从形式到内容都有了很大的改变，教育评价的功能和评价技术也要随之有本质性的变革，才能在客观上改变理念滞后的局面。目前，各
7、高职院校都已开展了思政理论课的实践教学，但是评价标准、评价体系都是各个院校自己去制订，并没有一套完整的科学的统一的评价体系。 2.完善综合全面的教学评价内容 评价内容上不只是注重高职院校思政课实践教学工作宏观的评价，还要对从事思政教学的教师和学生进行微观评价，以学生参加实践教学所撰写的调查报告、社会实践材料、实践活动的参与意识等实践结果作为考评的依据，而且要能够对学生在实践过程中认识水平和能力的提高，以及对学生在实践中表现出来的理想信念、敬业精神等进行综合的评价。以哈尔滨铁道职业技术学院学生参与思想道德修养与法律基础课实践教学活动为例：本课程设置了四个教学实践活动，学生参加活动后要对学生进行综合全面的评价，如参与意识、参与状态、结果反思、行动外化等项指标进行综合性的评价才能切实达到实践课的教学效果。 3.制定规范的教学评价标准 为客观公正地评定学生成绩， 可以统一制定思想政治理论课社会实践要求与成绩评定标准，为每一个学生制订一个实践活动活页，将各项指标明确的列出如分出ABC三个等，各项活动参与结果按等级标准给予记录，这样最后给学生一个综合的评价标准。同时，对学生的社会实践既有量的要求，如实践学时、实践报告的字数与格式、实践报告上交时间等，也有质的要求，如选题质量、实践态度、实践收获、实践报告的质量、实践手册的填写质量等。