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1、浅谈职高学生自信心的培养 职高学生的心理正处于成长发育的旺季,容易受到外界或自我的干扰,郁积为心理障碍。职高学生自信心的树立、培养和强化,一直是当前职业教育管理中所困扰的难题。 自信,乃智慧力量之源泉,事业成功之前提,它是青少年心理健康成长所必须的营养。培养职高生坚强的自信心是中等职业学校教师的神圣职责,教师应该在教育教学中,抓住有利的契机,让职高学生高扬自信的风帆。 1 清除心理障碍,树立自信心 据调查显示目前职高生普遍的心理负担来自于就业与升学的压力。当他们的技能与文化考不出理想的成绩时,最担心的是父母的责骂、老师的批评和同学的看不起这些无形地加重了学生的精神负担。因此,消除学生在就业与升
2、学过程中的心理障碍,是培养其自信心的基础。 首先教师要更新观念。教师应确立每一个学生都是可以教育好的理念,切忌给暂时落伍的学生贴上“笨蛋”、“没有希望”之类的标签而打入另册,让学生在教师的微笑与信任中树立自信。女生小A在我班成绩一直不错,总想在班上名列前茅,但一直没有达到目的,因此信心受挫,渐渐认为不如别人,再努力也白搭。她这种情形主要是对自己要求过高、过急,导致心理疲惫,形成自信的心理障碍所致。如不能及时摆正自己的位置,纠正错误的观念,就可能影响她的学习,甚至是耽误她一生的前途。于是,我耐心分析给她听“你的成绩不冒尖是暂时的,不是你脑子笨。现代心理学告诉我们,常人的脑袋和天才的脑袋没有区别,
3、区别在于后天的努力程度,因为越努力,知识积累得越多,人的认识能力就不断提高,思维就不断发展,人就变得越来越聪明。生而知之是没有的。只要继续努力,注意知识和方法的积累,你的成绩会冒尖的。”听了我的话,笼罩在她心头的阴云没有了,自信心也加强了。后来,她终于在期末考试中进入班上前几名,顺利考入某科技大学。 其次,批评学生要以友好的方式进行,在原因尚未查清之前,切忌不问青红皂白地一律施以惩罚。对于特殊情况的学生教师的态度要尽量随和、自然,以消除对方的拘束与疑虑心理,创造和谐的谈话气氛,使谈话变成谈心,使学生感受到教师的教育是出于真心和爱心。 再次,教育教学要民主。教师要注意缩短师生之间的心理距离,努力
4、营造一种有利于学生心理健康的宽松的育人氛围。教者一个眼神、温柔的一个手势,或者主动向学生交谈,都可以缩短师生间的心理距离,产生友好、亲近、信赖的效应。如创设和谐、平等、互动的师生关系,与学生聊天、给学生以关爱、尊重学生人格、接受学生合理化的建议等等,都可以消除学生紧张、焦虑的心理,便于建立乐观、自信的健康心态。 2 创造成功机会,培养自信心 教师应把学生的个性差异作为一种资源来开发,尽量给学生创造多方面获得成功的机会、条件,使他们不断发现、认识、完善新的自我,从而不断增加自信。 一方面,教师在课堂上要抓住大多数学生表现欲强,很想在教师和同学面前露一手的心理,做到因材施教,根据学生的实际水平给他
5、们分别提供表现成功的机会。小B是一个胆小而又聪明的学生,每次上课我提问时,他总是欲言又止,老担心自己答错而出丑。于是,我多次鼓励他“不要怕,要敢于尝试,不然,你永远不会知道自己行不行。”他终于冲破心理障碍,开始回答问题,并且回答也越来越正确,不断赢得了老师和同学们的称赞。他尝到了成功的喜悦,以后渐渐地变得胆大而信心十足起来。为了真正让每个学生都体验到成功的喜悦,教师在鼓励学生勇于尝试的同时,还必须考虑不同层次的学生的学识水平。对于基础差一点,思维能力暂时还不太强的学生,设置的问题要适当容易些,让他们容易体验到成功的喜悦,以培养自信;对于基础好一点,思维能力强的学生,设置的问题要适当难一些,以便
6、刺激他们的学习积极性,让其思维得到更好的张扬与发展。另一方面,教师在活动中应用欣赏的眼光捕捉学生身上的闪光点,对学生要艺术地表扬,充分地鼓励。表扬也要讲究艺术。对学生的表扬和赞美要有分寸,不能夸大其辞。还有,表扬要真诚,不能漫不经心,敷衍了事。表扬也要因材施爱,针对学生心理、性别、思想等差异,在不同场合,采用形式多样的富有成效的激励方法,及时因势利导地设置新目标,使学生始终处于积极向上的心理状态。 3 注重激励手段,强化自信心 一个人的行为多次受到激励和肯定,必然会把外在的要求内化为自我的要求。因此,教师在教育教学中,应因势利导、因人而异运用多种激励手段,不断强化学生的自信心。一方面,教师可利用充满爱心的期望来强化学生的自信心。学生在爱的沐浴下会轻松地学习、生活。教师应在全面了解学生的基础上,根据他们的学习情况、个性差异和心理差异,选择适当的时机,针对他们的需要,把饱含期待的信息传递给学生,使他们觉得“我也行”,从而信心十足。另一方面,教师可利用诱导性的口语评价、作业批语来肯定学生成级,强化学生的自信心。教师通过极富鼓励、诱导性的语言来展示学生的成功,激励学生,使他们不断完善自我,从而强化学生的自信心。