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1、浅谈计算机在多媒体教学中的应用计算机技术的发展让人们始料不及,Internet的辉煌令世人惊叹不已。有史以来,从来就没有一种技术能象计算机技术这样日新月异,Internet的教育模式已经对传统教育思想,教学观念产生的巨大的冲击。二十一世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才,即具有高度创新能力的创造性人才,而不应当只接受教师传授的知识,只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。 多年来,学校计算机(演示型)辅助教学的推广应用,无疑为提高课堂教学效率,促进教师教育观念的转变起了一定的作用,但传统的计算机辅助教育,其基本特点是以教师为中心,呈现教学内容,学生被动或
2、机械练习,因材施教的效果不够理想,而计算机多媒体教学,是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识,也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个因素的决定性的作用,形成优化课堂教学模式和结构,共同作用于教学过程,产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。 我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师黑板教科书学生”的教学模式,提出大力发展素质教育,大力培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习能力。为适
3、应学生学习的需求及教育发展的需要,我们的教育引入了多种多样的教育技术手段,如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术,计算机多媒体技术和网络教学技术。 计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径,从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境,而教师这时充当一个领路人及指导者的角色,把学生放在主体的地位,这样可以使学生在学习的过程中,充分调动他们的感官,激发他
4、们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时,可以让学生针对自身不同的情况(包括能力起点不同,认知方式不同,学习风格不同等)来确定学习目标,选择适当的学习进度和达到目标的学习路径,从而确定自己需要的学习内容,找到适合自己的教学媒体,并通过不断的反馈来评定学习的结果,以此来不断的完善学习中存在的不足,使学习的效果达到最优化。 在课堂教学中,教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学,更好的激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最优的教学效果。在教师的备课中,教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程
5、中,也可查阅有关方面的资料的补充教学内容;在学生的自学中,学生可自定学习进度,自选学习路径,在学习的过程中不断的得到反馈、完善,从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。 另外,计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义,更能体现其优越性。 与此同时,多媒体教学也应注意如下几个问题 (1)教师观念问题。多媒体教学运用,首先要消除教师对多媒体的广泛应用会替代自己,或降低自己的地位和作用而产生的顾虑,要消除在学生面前害怕
6、暴露他们对新技术不适应的心理。 (2)多媒体教学是社会科技进步、教育发展的产物,它并不排斥传统教学媒体。现代教学媒体,不同于传统教学媒体,它们各具特色,各有所长,没有哪一类媒体能保证教学目的的绝对实现。只有随着教学目的的不同而变换不同的媒体,才能收到显著的教学效果。 (3)学生适应问题。我们的学生习惯了师生间口耳相传的教学方法,也习惯了传统的教学媒体,毕竟容量较小,注意力容易集中,也便于控制;而网络媒体中大量信息在课堂上的出现,学生对媒体的使用,注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程,也值得广大师生积极研究和认真探索。 总之,计算机多媒体已应用于我们的教学,为我们的教学服务,那么我们在教学内容的设计安排上就应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式,呈现次序,呈现容量,真正做到整而细的把握,详略得当的安排,使我们的教学有的放矢,使计算机多媒体真正有效的用于教学。