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1、浅谈语文创新教育误识匡正与创新教学 语文教育创新具有深刻内涵，在短时间内出现误区在所难免，本文叙述了语文创新教育的意义，并且对普遍存在的误识进行了分析，找出原因所在，重新估计创新原则，结合相应现状，对语文创新教学提出新的认识。 语文教育长期肩负着为社会培养高素质人才的使命，一个人的语文水平直接影响到整体文化素质。在新时代背景下，语文课堂出现了许多教育误识，与社会经济发展出现了一定程度的脱节，语文知识的应用价值正在下降，教育界正在针对这一现状作出调整，让教学内容更加贴合社会形势。为此广大教育界同仁积极筹备着调研工作，从教学创新入手，对现阶段语文课堂存在的误识进行匡正，力求摆脱不利局面，转换教育思
2、想，让观念与时俱进，深化加强教育体制改革，构建创新、优质、活跃的语文课堂。 一、语文创新教育的意义 语文是一门可以经受住时间考验的学科，但这并不代表它可以止步不前，就像日久珍藏的陈酿，需要在恰当的时间拿出来品味它的芳香。数次教育变革并没有让语文教材失去它的原貌，而是新增或删减了部分文章，这说明教育创意应当立足于课本，在教学方式上予以突破，真正将学生作为课堂主体，培养他们的创新能力，让他们在语文学习过程中感悟出更多深刻意义，追求心灵与情感上的共鸣，积极对问题进行探索，掌握良好的学习方法，培养主动学习意识。每一个学生在潜意识中都存有求知欲望，过去的语文教学可能较为生硬，忽略了学生个性，没有让主观思
3、考在课堂中形成独立，导致学生们的创造力基础薄弱。误识匡正与创新教学为语文课堂赋予了新的内涵，同时也对教师提出了更高的要求，如何运用现有的方法去理解知识，让语言文字和学生的个性习惯相结合，创建个性化语文课堂，在课程中实践，在教学中创新，语文教师所肩负的使命可谓任重道远。简单来讲，创新教学需要贯穿语文课堂里听说读写的全过程，发掘和培养学生们的创新意识，不要让语文教育流于形式，造成我国传统文化的缺失，抓住核心部门，即提高学生学习热情、独立思考能力以及学习的动机。 二、语文创新教育误识匡正 （一）写作与表达的误识 总所周知，口头表达能力与写作水平需要同步加强，基本每个人都具有口头表达能力，但强弱悬殊差
4、距巨大，这里所说的口头表达，并不仅仅是指课文朗读及背诵，还有回答问题时的言行举止，讲话时的表情神色。在口头表达能力的培养上，许多教师陷入了误区，没有就这一问题进行重视，造成创新教学进展缓慢。随着我国计划生育战略目标的实施，绝大多数家庭都是独生子女，从小沟通能力普遍欠佳，学习任务繁荣令孩子很少有社交时间，造成了性格上的羞涩与自闭。语文教学创新应当着力匡正这一误识，真正承担起引导孩子性格趋于开朗的任务，书面语言与表达能力同步进行。通过观察我们发现，许多学生在回答问题时，行为举止过于内敛羞涩，而教师并没有认识到这一问题，专门针对口头表达进行强化，造成开朗的孩子在语文课堂上更为开朗，而内向的孩子更不爱
5、说话，自信心不足。此外，虽然写作能力是语文教学的核心，但并非是衡量一切的标准，重视书面语言和写作能力无可厚非，但忽视学生表达与交涉能力的现状十分不可取，科学证明外向性格学生在之后的人生中会得到更好的发展，而外向与内向并不是固定性格，没有不可更改的绝对值，如果教师对内向性格的学生进行引导，帮助他们树立自信心，那么很有可能扭转他们羞涩的表象。具体实例某同学长期在语文课堂表现不积极，很少主动回答教师提出的问题，但该同学考试成绩出色，写作水平得到一致认可。在一次创新教学实践中，校内领导前来班级旁听，事前便对这名学生有所耳闻，希望看到他的表现，结果他上台回答问题时，紧张地无法自制，甚至全身颤抖，难以开口
6、讲话。这次事件引起了众多反思，长期强调的教学创新所换来的结果仅仅是这种程度吗？一位具有扎实语文基础、写作天赋极佳的同学为何口语表达能力这样差？在众人面前几乎无法展现自己的思想，看到他紧张颤抖的表情大家无不痛心，这是创新教学误识所带来的后果，只有匡正这一现状，让学生们敢于表现自己，具有表现自己的能力，才是当下语文课堂所缺乏的真正创新。 （二）讲解与理解的误识 汉语言是中国瑰丽的文化珍宝，是整个世界的财富，而语文教学肩负着汉语言传承与发展，在过去的创新实践中，我们出现了另一个误识，讲解与理解没有结合在一起，知识灌输过于主观，导致学生独立思考能力弱，这在语文课堂是普遍存在的现象。语文没有固定的解读方
7、式，这是难度所在，也是魅力所在，学生思考解读创新同样需要重视，教学讲解是为了让学们抓住知识的重心，而对其进行完善，则是需要学生来完成的任务，僵化、固化的讲解限制了学生们思维活跃程度，创新教育应当匡正和避免让讲解与理解混淆，为学生设立思考框架，引导他们去完成对知识的解读。 三、完善语文教学创新 自新中国成立以来，语文教学经历了数次变革，已经形成了一套传统教学模式，其中的误识与不足需要用创新来弥补，但仍然不能偏离主体，让教学有效性和创新性两者结合，在教学本质与模式上积极探索，赋予传授过程更为深刻的意义。在传统模式上实现创新，既存在难度也充满乐趣，其中难免会有一些误识，但教育者总能及时发现结症所在，
8、不断找出制约我国语文教学发展的原因。 （一）在评价标准上创新 前文提到了口头表达能力的重要性，之所以会出现这样的情况，主要是评价标准不够完善，存在很大创新空间。应试教育关注学生成绩，这是无可厚非的，但不能将成绩作为唯一衡量标准，毕竟考试只是阶段性总结，在日常教学中，语文课堂也应当创立独特的评价标准，其中就要把口头表达能力综合进来，虽然这对升学率帮助不大，但从长远角度来看，学生综合素质的加强必定会助其走向成功。自开展语文教学创新以来，课堂环境有了明显改善，气氛比之以往更为活跃，但这只是表象，那些性格不积极的同学仍然缺乏参与，创建新的评价标准，鞭策和鼓励学生表现自己，利用学生不甘落后的从众心理，在
9、根本上对其性格起到干预作用，把机会多分配给那些内向的学生，让他们走上前来，一次紧张，两次紧张，总不会长此以往，等到自信心真正被竖立起来，则会受益匪浅。 （二）在教学系统上创新 二十一世纪是知识经济时代，同样也是信息化时代，多媒体技术在教学中的应用案例越来越多，它对教学所起到的促进作用可谓十分巨大，各个学科都在尝试多媒体教学，但语文教学很明显在这个领域当中稍显落后。新时期下，语文教学摆脱了旧社会又酸又腐的落后模式，应用水平得到了很大的提升，当前可以考虑将多媒体技术引入语文教学系统，丰富课堂内容与学生涉猎面。语文教学可以依托现代信息技术，打破传统思维，让学生真正学以致用，虽然语文课堂与信息技术的兼容性存在困难，但不能因此停止探索，让创新成为一句空谈。有一个例子，某学校成立了校园网站，让学生积极参与投稿，激发学生写作热情，并且有机会赢得荣誉，由学校向获奖学生颁发证书，这种形式降低了参与的门槛，同时也带动了学生们的积极性。 四、总结 语文教学创新因为各种误识而陷入困境，很多人开始思索创新的必要性，是否还是应该沿用传统教学模式，不让过多的创新实践耽误了课堂时间。对于这一问题，要看事情的双面性，创新中存在误识在所难免，匡正它确实需要付出时间，如果对此有质疑，是否该回忆起一句语文课堂中的古老名言学如逆水行舟，不进则退。