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1、CBI主题模式在大学英语实践课教学的应用 CBI教学理念及其主题模式因良好的语言教学效果受到国内外语言教学界的关注。实践课教学在高等教育教学中占有突出地位。以学科内容为依托、围绕主题、基于任务的大学英语实践课可以明显激发学生语言学习兴趣，有效提高其语言综合能力，并增强他们对学术英语的意识。 CBI教学理念起始于上世纪60年代加拿大蒙特利尔St.Lambert 的“沉浸式”实验班。其成功经验获得世界各地语言教育学者的关注和认可，许多学校相继展开语言教学方面的实践和实验，出现很多成功的范例，取得了令人瞩目的教学成绩和社会效果（Burger & Chrtien 2018）。1 这种将语言学习与学生专
2、业学科内容相结合的教学理念在国内外语界也受到关注。王士先（1994）、蔡坚（2018）、戴庆宁和吕晔（2018）、袁平华（2018）等对CBI教学理念、理论依据及其教学模式如何为二语教学提供实践策略等作了比较全面的讨论。2 3 4 5蔡基刚（2018）分析了CBI理论框架下的分科英语教学。6 另外一些学者从不同角度对CBI理念在语言教学中的应用展开实证研究。CBI有助于提高学习者英语水平（常俊跃等2009，袁平华等2018）7 8，扩大学生的专业知识面（常俊跃等2009），对学生英语学习策略（袁平华等2018）、英语学习积极性或兴趣（常俊跃2018）9和学生思辨能力（杨德祥等2018）10等方
3、面都会产生积极影响。 本研究着重探讨CBI教学理念和主题模式在大学英语实践课教学中的应用。 一、CBI教学理念和主题模式 1.CBI教学理念 CBI是依托学习者学科内容进行外语教学的教学理念。其涵义是外语教学依托学生专业学科内容，使学生在获取语言知识技能的同时，以此为工具获取其专业学科知识，从而提高学生的语言实际应用能力。即教学的重点从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力（Stryker & Leaver 2018）。11 Briton等（1989）认为在这一理念下，学习者学习的重点是通过第二语言获取信息并在此过程中发展语言技能。12 2.主题模式（Theme-based in
4、struction） Met（2018）将CBI细化为五种具有代表性的具体教学模式，分别是沉浸模式、保护模式、辅助模式、主题模式和内容操练模式。13在TBI模式中，语言教师选择可以衍生学习者语言学习成绩的主题并围绕主题组织教学活动，使学习者在获取新信息的过程中，同时提高其语言水平。Brinton等指出“在主题模式中，内容被最大化地利用来进行语言技能的教学。” Eskey（2018）认为，TBI的课程并不意味着一长串事先规定好的语言形式或语法功能供学习者学习，而是从学习者感兴趣的话题开始。14因此TBI的教学材料应根据学习者需求，选择学习者感兴趣的、来自目标语原创材料的主题和话题。围绕这些主题的
5、教学材料以文字、图片、影音等形式输送给学习者，以归纳、论述、讨论、辩论、展示、表演、娱乐等多种教学活动形式，使学习者充分体验尽量真实的语境，提高学习者的语言学习兴趣，使其听、说、读、写的语言技能在活动中得以充分发挥。 二、大学英语实践课 刘润清（2018）早在上世纪末指出“将来的英语学习不再是单纯的英语学习，而是与其他学科结合起来。”15“我国的大学英语教学正悄悄地从单纯基础语言培养向实用能力（包括与专业相关的英语能力）培养转移。”16 实践课教学在高等教育教学中占有突出地位。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20182020年）明确提出要“强化实践教学环节”。 国内大学英语教学一直被打上应试
6、性、工具性和功利性的烙印。摆脱传统教学痼疾的根本出路在于“教学理念的转变”，即从以教师为中心、单纯传授语言知识和应试技能的教学模式，向以学生为中心、既传授语言知识与技能、也注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 除综合和视听说两门大学英语课程之外，我校专门为大一非英语专业本科生开设了大学英语实践课，重点培养学生语言实际应用能力和自主学习能力。大学英语综合、视听说和实践课的单元教学目标三位一体，相互贯通。在实践课上，学生基于综合课和视听说课的单元目标，参与和开展各种讨论、展示、表演等活动，充分训练听说读写的语言实际运用能力，提高语言技能。 实践课教学是大学英语教学的重点，必须顺
7、应大学英语教学改革的趋势。研究依托学科内容的主题模式大学英语实践课教学，有助于探索大学英语往学术英语的转向，推进大学英语教学的改革和发展。 三、CBI主题模式在大学英语实践课教学中的应用和效果 1.应用 TBI大学英语实践课是CBI理念下的任务型教学课堂。它围绕主题，依据具体的单元目标，基于学科内容设计各种任务型教学活动。学生参与和开展活动的同时完成一个个具体教学任务，在实际应用中学习语言、强化语言技能。学生学习重点由学习语言转变为借助所学语言获取与学科内容相关的知识和信息，变“学习英语”为“用英语学习”，学以致用，感受到语言学习的“有趣”和“有用”。 TBI大学英语实践课符合学生的需求，增加
8、学生语言学习的兴趣。本次针对110名非英语专业的大一理工科学生的调查问卷显示，100%的被调查者希望“大学英语课多开展语言实践活动”，96.3%的被调查者希望“大学英语课的教学内容和我所学学科内容有点关系”。 2.效果 基于任务的CBI主题模式大学英语实践课大大提高了学生的英语学习兴趣，增强了他们对学术英语的意识和兴趣。对人数相同、专业相同的控制组和实验组的调查问卷发现，未展开CBI主题模式的控制组中，71.8%的学生对大学英语实践课感兴趣；而实验组高达92.5%的学生对实践课感兴趣。与控制组分别为81.8%、90.8%的比例相比，实验组99%的被调查者表达了对学术英语的需求；100%的被调查者认为自己的学术英语水平需要提高。第 6 页