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1、ESA理论在新标准大学英语教学中的运用 介绍了ESA教学理念及其三种不同课型，并结合教学案例，分析了ESA模式中的不同课型在新标准大学英语中的运用。阐述了直线型、反弹型、杂拼型的具体教学实践的运用手段与办法。ESA教学理念是由英国著名的英语教学专家Harmer(2018)提出的。ESA是指投入(Engage)，学习(Study)和运用(Activate)。“投入”是指通过不同的方法和活动，如游戏、图片、故事、音乐、讨论等激发学生对语言材料的兴趣，从而使其更加投入地参与到学习中去。“学习”是指通过教师课堂讲解和练习，使学生掌握基本的语言知识，如语音词汇、语法结构、篇章段落、行文风格和文化信息等。
2、“运用”是指通过练习和课堂活动，如角色扮演、小组讨论、辩论、写作、广告设计等，给学生提供运用所学知识进行真实交流的机会，使学生能够灵活地运用语言。根据三个要素的不同组合形式可以设计出三种不同的课型，教师应该根据具体的教学内容，将其灵活地运用到教学中去。一、ESA的三种类型介绍1.直线型教师首先激发学生对将要学习的主题的兴趣，调动他们的积极性，然后讲解计划的内容，最后组织相关的课堂活动，为学生创造运用所学内容的机会。2.反弹型教师先引入一个能激发学生兴趣的话题，设计相应的情景或者活动，让学生自己完成这个活动，教师记录活动中出现的问题和语言错误，活动结束后，教师再重点讲解，纠正错误，甚至作一些相关
3、的语言练习，然后教师可以再给出一个类似的话题，让学生运用所学的句型来展开讨论或表演。3.杂拼型教师先提出一个话题，让学生运用已有的语言知识进行交流，可以设计几个不同的任务，让学生来完成，之后教师提供相关的新的知识点，让学生学习新的词汇语法知识和背景知识，然后教师再给学生提供同样语言点的相关话题，比如结合当今的一些社会热点问题，激发学生的兴趣，促使他们继续学习，最后学生运用已经练习过的语言点再次完成一些任务。整个过程的特点是灵活变动投入、学习、运用三要素的顺序，使其有意义循环地运用到教学活动中。二、ESA三要素在新标准大学英语中的体现新标准大学英语是以教育部颁布的大学英语课程教学要求为指导，由中
4、外英语教育专家合作设计的一套新型立体化大学英语系列教材，体现“教师主导，学生主体”的教学思想，具备了趣味性和实用性，融合多种技能，注重对学生综合能力和实际运用能力的培养，给教师广阔的自主设计与发挥空间，教师可以根据学生特点与教学需要灵活运用。本教材每单元的设计思路是以轻松的口语活动引入主题，之后的两篇课文围绕这一主题展开，学生在对课文充分理解与讨论之后，可以阅读一个专题文化短篇，了解与单元主题相关的不同国家的文化，进一步拓宽视野，并参考文化短篇的写作模式，结合中国文化或自身经历完成一篇写作练习。在大量的语言和信息输入之后，单元最后的Unit task要求学生综合运用单元所学的内容，完成一项课外
5、实践活动，提高语言应用能力。教学实践证明，将ESA教学模式运用到新标准大学英语这样的以学生为中心的教材中，能充分发挥教材的长处，使课堂形式多样化，增强学生的学习兴趣，有效提高教学效果。1.投入环节（Engage）投入的目的就是激发学生的兴趣，让他们以更好的状态投入到后面的学习中去。新标准大学英语的Starting Point部分就可以达到这样的目的。这部分包括问卷调查、看图讲故事、趣味测试、填写表格、戏剧表演等,有些需要学生单独完成，有些可以以同伴讨论或者小组合作的形式来完成。教师可以利用此教材构图新颖、画面生动、场景真实的特点，将学生“投入”到新的话题中，为下一步的学习奠定基础。2.学习环节
6、（Study）新标准大学英语每课的文章向学生展现了新的语言材料，编者对文中的语言难点、文化背景知识都作了比较详细的注释，同时，配有单独的词汇手册，提供本单元所有生词、短语列表和中文解释，也为重点词汇和所有短语提供了例句，方便学生在阅读课文时使用。这是“学习”阶段的重点。3.运用环节（Activate）新标准大学英语每篇文章的后面，都有与该篇文章主题相关话题的问题，用于激发学生的发散性思考。接着是说话练习，让学生利用本单元所学词组和句子，以及观点，针对此话题展开讨论或者发表见解。三、不同课型在新标准大学英语中的具体运用哈默指出，一堂课往往不止使用一种课型，而是多种课型的组合。新标准大学英语的设计
7、遵循了ESA的原则，但是教师可以根据每个单元的不同话题，灵活变通，组成不同的课型。这就要求教师在课前认真琢磨分析，确定一种最合适的课型，以达到最好的课堂效果。笔者以新标准大学英语综合教程第四册为例，探讨如何灵活运用ESA三要素进行课堂教学，以期起到抛砖引玉的效果。1.直线型课型的运用笔者在教第三单元时，就采用的是直线型。第三单元的主题是时装潮流。因此，第一步，我挑选了穿衣风格不同的几个学生，伴随着背景音乐，让他们走台步，这个活动不需要他们开口说英语，只是动作表演，所以学生没有任何压力。课堂气氛非常好，很多学生都拿出手机来摄像，教室里充满了笑声，学生的兴趣一下子就被这一场别开生面的时装秀给调动起
8、来了。在学生都投入之后，教师引入本单元的主题就变得非常自然了。这就是投入环节。第二步，教师在黑板上写出一些与时装有关的词语，并介绍一些有名的服装设计师。为学生提供了相关的背景知识和充足的语言材料。然后再进行课文的分析和重点词汇和句子的讲解。这一过程就是学习的过程。第三步，教师在黑板上列出课文中的几个重要词汇，让学生围绕“clothes makes the man(人靠衣装)”这个话题，展开一场辩论赛。这是运用所学知识的最直接的体现，活学活用，既能帮助学生巩固所学的知识，又能检验课堂教学效果。整个教学过程总结起来就是投入学习运用，这一环节最关键的就是对于投入这一环节的设计，一定要在最短的时间内，
9、激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，使得他们能很快投入到相关的话题当中去。 2.反弹型课型的运用第二单元的主题是关于读书的重要性A good read。投入阶段笔者在上这个单元时，先是通过多媒体课件向学生展示了一些英文名著的封面，以图片的形式展示，比单纯用文字展示，更能激发学生对书的兴趣。接着给学生列出了一个书目，是建议他们在大学阶段要读的20本英文书，学生很自觉地拿出笔纸记录下了这些书，这不仅是一个导入环节，也对学生具有指导性意义，不仅能够激发他们对本堂课的兴趣，还能激发他们课外阅读的兴趣。运用阶段介绍完那些书之后，再给学生提出问题what are your favorite books yo
10、uve ever read? Can you introduce one of them to your partner? 于是，学生开始由那些书引发思考，回忆自己以前读过的书，根据自己的读书经历，来展开和同伴的讨论。在讨论过程中，教师记下学生在表达过程中出现的错误和难点。学习阶段教师针对学生的语言表达难点，进行指导。给他们提供相关的词汇，如书的分类，还介绍了一些英美文学名著的主要内容和作者。然后要求学生把课文中讲到书对作者产生的影响的句子找出来，并选出自己最认同的三句话背下来。最后，教师总结在谈论一本书时，应该包括对此书的内容的简要概括介绍，然后谈论这本书给他们带来的具体的影响或者启发。运用
11、阶段让学生谈论他们还未读但是打算读的一本书。3. 杂拼型课型的运用第一单元讲的是大学生毕业后找工作就业的问题。在上课的前十分钟，我让学生进行了模拟面试，接着指出学生在口语表达上的问题，并列出面试中的常见问题，提供句型给学生参考，让学生记住一些重要的词组和句子；然后再进行一问一答的操练，第四步是让学生作一个小的问卷调查，学生对阅读材料的兴趣得到了激发，最后再进入课文的学习。整个过程就是灵活运用ESA各个环节的结果，即运用学习运用投入学习。综上所述，ESA教学模式能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，使学生在每个环节都有机会进行大量的实践活动，与传统教学课堂不同的是，ESA能够突出师生互动，生生互动，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。教师在课堂教学中，应该针对不同的教学主题，灵活运用ESA三要素，设计不同的课型，才能达到较好的教学效果。第 8 页