《现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、现代“交流”观点下的中学数学教学模式研究 数学教学中要加强学生的主体意识，通过合作探究，来增强学生的团结协作的精神。让学生在新的课程改革中体验到合作交流的所带给他们的快乐，在合作交流的过程中来感受、体验到数学的魅力，从而让学生产生对数学的兴趣，进而提高学生学习数学的效率，现代“交流”观点是一种有效地学习数学的方式。然而数学教学中存在着一些问题，我们必须引起重视，来改善这一现状。 一、现代中学数学教学的现状 当今社会，知识层出不穷，社会生产力在不断的前进不断的创新，人们不在停留在古人的知识中，而是前人的知识上加以完善和更正。进取力和创新力是一个民族前进的步伐，生存的灵魂。国家的命脉的源泉。如今的
2、学生普遍进取力不高，是因为对学习没有浓厚的兴趣，在上课的时候打部分表现出厌烦和畏惧的现象。为了找出这种现象的根源，促使他们走出困境，提高他们对数学产生兴趣。我个人以为造成这种现象的原因有很多。 1、教育理念，教育观念落后 现在的有部分老师不按照国家教育大纲来教学，在数学的一些方法和手段上一味的模仿前人的模式，没有创新精神，使学生对数学失去兴趣，感觉数学枯燥乏味。还有的老师没有把自己的身份放真，总是以一种“高高在上”的态度对学生，不能和学生“打成一片”，让学生产生畏惧，不敢和老师说话，导致彼此之间有一道鸿沟，自然而然的让学生有了抵制情绪，没有听懂的地方课后也不敢向老师请教。 以我多年的教学经验，
3、深刻的体会到现在是学生和以往的学生，在思想上、言行上都有很大的区别。在和现在是学生交流时发现他们思维活跃，对新鲜的事物、知识、观念接受得非常快。喜欢个性张扬，自我表现，给人就是一种初升的太阳的形象。从不足方面，感情脆弱，友情不牢靠，集体意识不强，不喜欢和朋友交流，冷漠他人、自私。他们对新的数学知识，只学习表面的，不去创新，这使他们遇到数学的创新题选择放弃，没有真正的体会到数学的乐趣，久而久之就失去了兴趣。 在我们国家现在还是有大部分地区实行是“应试”教育体制，虽然国家在大力提倡素质教育，可是仍然没有减轻学生身上的担子，很多的老师想方设法来提高学生的数学成绩，高分从哪里来的，有谁想过吗？ 2、学
4、生对数学产生畏惧，厌恶 数学是一门知识性很强的学科，既要学习好书本上的知识，又要学会运用，要把理论运用到实际的数学题中来，数学课一般就是老师讲，然后是学生做题，不停的练习，这样的课堂枯燥无味，没有活跃的氛围，更没有体现学生的主体地位，缺乏学生之间的交流，学生的思维就会受到限制，学生也就不会自觉性的学习，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。然而数学一般比较难，许多同学就会产生畏惧的心理，成绩老是提不高，不管自己怎么努力，收获得却很少。在数学课上老师很少给学生机会进行讨论，学生经过自己的合作与交流得出结论，会让他们体验到这个过程的快乐，发挥他们的主体地位，自主的进行探究。 二、“交流”合作在中学数学
5、教学中的重要意义 1、有利于培养团结精神 现今的学生比较孤僻，性格比较内向，缺乏同学之间、教师之间的交流，没有团结的意识，但是学生在课堂上进行交流，可以培养学生的团结合作的精神，让他们认识到团结的重要性。同一个问题需要一个整体才能解决，在合作的过程中，如果某一个同学总是以自我为中心，只按照自己的来，不顾其他同学的想法，这样，到最后会是最后一个完成老师布置的任务，同时也学不到知识。只有这个整体齐心协力，共同面对，才会得到一个好的结论。例如老师让学生在课堂讨论“过两点有且只有一条直线”，这一定理，前后两桌进行交流，怎样得出的这一条定律，你是通过怎么的方式进行说明的。学生在这个时候，就需要发表每个人
6、的观点，然后进行综合。在交流的过程中，每个学生发挥了他们的合作意识。 2、融洽师生之间的关系 教师在学生讨论问题的过程中对学生积极地引导，并且对学生加以鼓励，有利于学生与老师之间有更多的机会接触。如果师生之间的关系恶化，老师对学生不闻不问，学生在老师的课堂上不专心，老师影响到其他的学生学习，不利于学生的发展。经过实践证明，融洽的师生关系更有利于学生学习，师生之间的关系是最基本的人际关系，会影响到教育效果的好与坏。在数学课堂上的合作交流更有利于调动课堂氛围，不再是以前比较沉闷的状态，而是变得积极活跃，提高了学生对学习的兴趣，学生对某一门课程产生了兴趣，就有可能在这一科上的成绩比较突出，常说“兴趣
7、是最好的老师”就是这个道理，“作为一名教师应时刻认识到自己与学生的地位是完全平等的，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳”。学生在交流时不能为所欲为，要有一定的规范，要有课堂纪律，教师要真正成为学生的引导者、组织者、合作者，在交流的过程中来实现自己的教学目的。 三、现代“交流”合作模式的构建 1、对学生进行不同的分组 在数学课堂是进行合作交流时把学生分成不同的小组，按照学生不同的性格、学习成绩的不同、在校遵守纪律的状况的不同、接受新知识程度的不同等等，每个小组人员平均分配，每个成员要分配任务，知道自己要做什么，该怎么做，知道每个成员都完成了自己的任务，发挥出自己最优秀的一面。 2
8、、要对每个小组进行建设 每个组要有一个管理者，对每个成员进行管理，要推选出一名小组长，每一组都要让各个成员都可以参与进来，小组在合作交流的时候都要进行分工，不同的人有不同的分工，层次各不一样。每个小组的态度必须积极向上，有自己的目标，有自己的追求，在每一次的合作交流中要认清自己的不足，学习别人的优点来弥补自己的不足，每个小组之间的分工要不固定，角色随时转换，通过这样一种方式来展现学生不同的特色，发挥他们的聪明才智，从而来提高每一位学生参与合作交流的意识，进而提高学习的效率。 四、小结 新课程改革强调学生的自主合作探究，教师要沿着这个方向，来提高学生的合作交流的实践能力，经过教师不断地总结，发现现代“交流”观点下的中学数学教学模式更有利于提高学生的学习效率以及团队合作的意识，更好地融入集体，在未来的发展中能更好的融入社会，适应社会的发展。 第 6 页