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1、瑞吉欧教育系统中的记录对幼儿成长的促进作用 一.记录对幼儿成长的影响及促进作用 （一）直接影响及作用 1.帮助幼儿不断组织和重新建构自己的认识和思维 记录帮助幼儿“看到”自己的成长过程，从自己以往的经验中不断组织和重新建构自己的世界。弗洛依德说童年的经历会影响人的一生。客观翔实的记录不仅是帮助幼儿回忆曾经历过的事，有过的想法，加强记忆，更重要的是从以前的经历中，发现问题，解决问题。 2.帮助幼儿更好的了解自己，了解他人，使自己不断进步 在活动中，幼儿可能只是专注于自己的活动很少去关注别人，或是关注别人也更多的是限于本组小朋友之内，记录能让孩子看到在整个活动中的自己，也看到别人通过这样的方式，更
2、多地了解别人，扩大视野，提高幼儿自我学习的能力。 3.记录能更好地提高孩子的成就感，自信心和自我监督管理的能力 首先，记录孩子的作品、进步等，能帮助孩子建立成就感，提高做事情的兴趣和自信心。其次，人都有被关注的期望，满足他们这种心理需求，他们愿意做得更好。第三，当他知道自己的行为别人都看得见的时候，他会自觉地对自己进行约束，从而养成一种自律的习惯。 （二）间接影响及作用 记录不仅对幼儿的心理和行为产生直接的影响，同时也可以帮助教师、家长等更确切的了解幼儿，帮助幼儿健康成长，从而相对于幼儿本身间接地对幼儿产生影响。 1.帮助教师更好的了解幼儿 “由于记录可以保留和再现儿童学习或教学实践的过程，通
3、过重温纪录，教师不仅在头脑中唤起了原有的东西，而且促使自己对过去发生的事件进行新的解释和建构，这样积极的教学者首先能利用已有经验，在纪录的基础上参与关于儿童学习和知识建构的解读和分析，深入细致地了解儿童的学习过程。”。 2.使实践与理论能不断地进行 “记录促使教师动用显现检验和反思自己关于理论和实践的理解，让教师在做与回应之间建立联系，促使教师整合和丰富自己的经验，从而帮助教师获取处理复杂的不确定的具体教学情境的知识和能力，真正提高教师的教育教学能力。” 这些都是通过记录对教师的影响来对幼儿产生影响的，教师专业水平的提高将直接影响幼儿的健康成长。总之，记录能更好的让幼儿的成长“看的见”和“得以
4、重复”，为幼儿和教师的深刻感知提供了有力的支持，以发挥主客观的关键因素促进幼儿的健康成长。 二.瑞吉欧教育系统中的记录对我们的启示 （一）记录的方式 为了更好的发挥记录的作用，我们要寻找更多更好地记录的方式，以便我们从中选择最适合的。以下列举的可能不全，还需要我们大家更多地思考、发现和创新。 首先我们可以根据记录载体的不同分为文档类、音频类、视频类。文档类的记录又包括文字类和图片类，可以有标准化评定的记录。音频类和视频类的记录可能就需要一些电子设备，例如录音笔，摄像机等。音频类，例如在孩子们讨论的过程当中，将孩子们之间的对话录下来。等下一次谈论相关主题时可以进行上次回放。视频类，就是用录像设备
5、将幼儿活动的过程或是表演时的情景记录下来。 其次，按照记录的内容分类，可以分为预测记录，过程记录和结果记录。预测记录就是对幼儿先前的情况的一些反应和状态的记录例如孩子在面对困难时是怎么样解决的，是选择了逃避、寻求帮助还是自己想办法尝试等。结果记录就可以是孩子参加完之后的表现的记录。 （二）记录结果的呈现 记录的过程，很重要，记录帮助我们收集到了很多信息，但是这些信息只有经过整理之后再次呈现出来才能进一步发挥它的作用 首先是呈现的对象。记录呈现的对象不应仅限于教师和家长，还应该包括幼儿。让他们通过看视频，听录音，看到自己的作品，能让他们看到自己的成长，感觉到自己被关注，发挥自我学习，自我监督的作
6、用。 其次是呈现的时间。选择合适的内容和适合的呈现时间是教育起到事半功倍的作用。能发挥教育作用的及时呈现。阶段性的比较呈现，增强幼儿的自信心。呈现的方式，可以以展览的形式呈现，也可以以保存的形式呈现，记录一个幼儿的个体的成长过程。 （三）记录中应注意的问题 记录用好则好，用不好可能会起到适得其反的作用，所以在幼儿成行过程中的记录也要注意。 1.记录的最终目的是要促进幼儿更好地发展。 在记录过程中，一定谨记这样的原则，在幼儿的成长过程中肯定会有这样那样的“笑话”或“错误”，所有这些都是我们进步最好的切入口，而不是我们的“娱乐内容”或是“证据库”。 2.记录一定要保持客观、实事求是的原则。 在记录中，可能有很多事情不是我们意料之中的，或是与我们的意愿相违背的，可是只要它是存在的，我们就要保持它“原生态”的样子，坚持客观的原则，否则我们的记录也失去了它原本的意义。 3.要对记录的结果进行整理。 不经整理的记录结果只相当于一堆事实，陈列在那儿，就像一句话所说的“经历不总结只会变成一种经过”，所以对记录的结果一定要进行整理，并且最好能保证大家能经常对这些记录进行讨论，以发现问题，解决问题。 （河北大学研究生学院）第 5 页