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1、“学案”在初中政治教学中的应用 “学案”教学模式，是指教学过程中实现以教师为主导向学生为主体的转变，学习过程由学生的被动学习转变为主动的探究，教学过程由教师的单向传授转变为师生的双向活动或多向交流，通过师生的教学互动，达到共同提高。 本人结合本校一年来“学案”教学法的使用，认为学案教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂探索性，也体现了现今教学的潮流创新学习。为此，我结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在政治教学中。 在具体实践中，我认为应从以下几方面认识“学案”教学法 一、从教案到“学案” 设计好教案是上好一堂课的重要前提。教师要认识到教学法的核心是教“学法
2、”，培养学生自主学习的能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，结合现实实际，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。 从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“学案”。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记
3、录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。 二、“学案”的组成部分 “学案”的编制依据循序渐进的原则，分层次从知识、技能到理论及运用逐步加强，不同层次的学生可根据不同层次目标指导他们进行自主学习，一般分为以下四个部分 1.知识结构网及学习目标 包括学科整体知识结构、单元和课题的知识结构、各框题基本知识脉络，它是学科知识的基本框架，通过知识结构网络化，使学生对所学知识一目了然，通过自主学习加以认知和掌握、落实教学目标。 2.学法指导 在“学案导学”自主学习教学指导模式实施的不同阶段，教学方式要有所区分，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵
4、循“教学导学自学”的顺序。在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们研读教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助“学案”指导学生自学教材。 3.运用能力训练 运用能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及题型，包括直接选用例题和教师自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其他训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其他相关内容，在强调综合学科能力的今天，也要尽可能多设计一些跨学科的综合能力训练题。 4.探究、反馈和讨论 在“学案”的最后，要预留一部分空间，让学生探究、反馈和讨论，一方面，学生自学过程中
5、会遇到许多新问题，提出各种不同的思考。另一方面，教师可在这一过程中引导学生在以下几方面进行探究掌握某一知识的新技巧；探究知识的综合联系，设计问题并解答；用所学知识解决实际问题；发现教材、辅导资料、试卷甚至教师教学中存在的问题并提出质疑；提出推理或假设，引发辩论；提出相关研究性学习课题，并设计初步研究方案。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。 三、“学案”课堂教学的基本环节 结合我校学生的实际情况以及外出学习的经验，整合为自身对此教学模式的理解 1.基础知识的助学与检查 强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来,做到教与学契合
6、互动。首先，可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没完成的内容。接着，采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，并阐述自己的学习方法和体会。 2.运用能力的检查和指导 采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学上来解答“学案”中的思考训练题，再让另一些同学加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，在一些题上引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论，互相促进。同时注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。 3.创新和研究能力的开发 指
7、导学生以本课学习的内容为中心，提出自己的问题，这些问题可以是课前在“学案”中准备好的，也可以是课堂教学过程中灵感发现、设计的。具体操作可参照上述能力训练的方法。学生提出问题后，老师不要急于解答，可先反问学生如何想到这个问题？思路或目的是什么？接着，让班级其他同学讨论、回答，再由设题同学说明，到适当的程度，老师才介入讨论或指导、点评。 当然，“学案”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，总之，“学案”教学模式极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣，较好地体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的基本思路。并且在某种程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，使学生在宽松的氛围中获得理想的硕果。 第 5 页