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1、生物课堂有效教学应注意的几个问题 有效教学，我理解的是用最少的教学时间，运用最精准的语言、采用最恰当的教学方法和手段获得最好的教学效果。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。有效教学是一种教学理念，强调以科学理论为指导，倡导教学方式的多元化，以实现教与学的完美统一。 随着新课程改革的不断深入和实践，不仅“师”“生”的角色在悄然发生着改变，教师从知识的传授者向学习的组织者、合作者、开发者和引导者转变，学生也由被动接受知识的奴隶和机器向学习的主人转变。而且“有效教学”也已成为当前教育最为关注的热门话题之一，虽然影响“有效教学”的因素有很多，但在“以生为本”的教育理念下，要想变无效、低效教
2、学为有效、高效、优质的教学，必须注意以下几点 一、精心了解学生学情 学生学习的过程多数是建立在原有知识和认知的基础上进行新知识的嫁接或培养，甚至有时候是在原有知识基础上进行的拓展、延伸、深化或升华。所以了解学生的学情，是实现有效教学的前提，唯有了解学生的学情，才可能取得有效的教学效果。比如，高中生物必修一的“光合作用”一节，是在初中光合作用最基础知识的基础上进行的深化和拓展，教师备课时可以通过查初中课本、或与初中生物老师进行交流或直接找几个学生，了解一下学生在初中对光合作用都学了哪些知识，教师自己要做到心中有数，做好新旧知识的衔接，想法激发学生学习的激情和对新知识的渴求。 二、教学目标的设置要
3、科学、合理 教学目标是教学活动的灵魂、向导和中心。课堂教学活动都是围绕教学目标、以完成教学目标为目的而设置的，教学目标的设置要以课程标准为依据，以学情为基础，以学生原有的认知水平和能力为起点，要具有科学性，可操作性。教学的有效性在很大程度上取决于教师对课程标准中教学目标的理解和把握，教学目标设置的越合理、越具体，可测量可评价性越高，就越能减小课堂的随意性、盲目性、模糊性，那么教学的方向性、针对性、有效性就越高。 三、适时对学生进行有效导学 教学是教师和学生的双边活动，但有效教学的唯一衡量标准是学生有无进步和发展，因此课堂教学的中心应该在于学生而不在于老师，教师在课堂教学中作为组织者、指导者和促
4、进者应注意以下几点 1、修炼教师的语言功底 马可连柯说过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 为突出教师在课堂教学中的主导地位，将教师的导学功能发挥的更好，教师的语言功底首当其冲，毕竟教师教学任务的完成，主要是借助语言来实现的。 导学时，教师的语言一定要精准度高，指导性强，切忌语言嗦、冗赘、指向不明、含糊不清，试比较一下优课和劣课，优课，优在何处？劣课，劣在何处？相关要素当然可罗列很多，但语言的艺术性是很重要的因素之一，任何一节优课，都离不开灵动而智慧、科学而精准的指导语，如果一节课老师在语言上缺乏课前的认真组织和精心策划，满堂运用的都是随机生成的脚踩西瓜皮式的流水语言，给人
5、的感觉好像是没备好课，这节课即使有最前卫的理念，最完美的设计，课堂也犹如一盘散沙，课堂谈何有效、高效？ 2、导学内容要有针对性。 指导的内容针对性要强，对学生想了解的内容、疑惑不解的、难以解决的问题才予以适当指导。教师指导的有效性 ，往往表现在教师给与学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上，因此教师在指导时要紧紧围绕学习目标并结合学生兴趣点和“最近发展区”给与指导。要做到这，就必须了解学情，了解学生已有的知识水平、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面， 3、导学要适度，要突出主题。 不要给与学生完整而全面的指导，不要给与学生不必要
6、的指导，导学的目的，不仅仅是给与结果，更重要的是导学的过程和学生的进步和发展， 四、合理使用有效教学手段 现代化教育教学技术和手段已走进课堂并逐渐走向常规化，多媒体教学技能正逐渐被多数老师掌握，多媒体教学正不断彰显着它独特的优势。例如1、多媒体教学，节省时间，可以大大增加课堂知识容量。2、多媒体教学，可以使教学化理性为感性，化微观为宏观，化抽象为具体、化静为动，化繁为简，恰当使用多媒体教学可以有效解决教学重难点，例如质壁分离与质壁分离复原、细胞分裂过程、物质的跨膜运输方式、转录和翻译等，借助动画或视频，课堂上，3、多媒体教学可以更好地集中学生的注意力激发学生学习的兴趣。教师可借助多媒体如Pow
7、erpoint、flash动画或视频中的文字、声音、图画、动画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，直观而形象的展示或再现或模拟教师单纯用语言和板图不容易表达清楚的东西。 五、做好课堂小结 良好的开端是成功的一半，同样完美的结尾是实现成功的标志，一节好的课一定要注意善始善终。然而许多教师上课就象“脚踩西瓜皮式的”，进行到哪算哪，忽略了课堂小结的重要性。很多人形容生物是“文科中的理科，理科中的文科”，知识点多而且琐碎，需要理解加记忆，但实际上，生物中知识点虽多，但绝不是杂乱无章的.每个知识点都有严密的逻辑性和系统性，新旧知识之间存在必然联系。通过课堂小结或总结可以将看似琐碎的知识点系统化
8、，形成知识网络，使学生在注重细节的基础上更易把握全局。缺乏课堂小结的课有时候犹如猴子掰玉米，掰一个扔一个，很难使学生对整节课所学的知识有一个完整而全面的理解和把握。为了使新知识更有效地纳入学生认知结构中，完善精彩的结尾，可使全课锦上添花。 课堂小结可以由教师完成，也可以是在教师指导下由学生进行，可以是对本节知识点的梳理和总结，也可以起承前启的作用，为下一节新课埋下伏笔。使前后内容衔接自然。结课的方法多种多样，如归纳式、问题式、悬念式、串联式、练习式、延伸式、口诀式等， 结课无定法，妙在巧结中。 小结可以用语言、图表、概念图等多种表现形式，要因具体内容而定。 课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，教师在教学中，应努力探讨新的教学模式，采用灵活多样的教学方法，坚持新课改的精神，落实好新课标，以学生的发展为根本目标，为学生的“终身学习”和发展打下基础。第 6 页