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1、“学案导学”在英语课堂教学中的应用英语课程标准强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”改革课堂教学、打造高效课堂既是推进新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是农村学校由弱变强的必由之路。我校把建构高效课堂作为教学改革的主要目标，并为此进行深入研究与实践，探索出了一条适合我校教师及学生实际情况的课堂教学模式“尚雅五环”学案导学课堂教学模式，笔者也在英语教学改革实践中收获了成功与喜悦。 一、“导学案”成为学生学习的方向盘 我们实施“五环高效学案导学”课堂教学模式的改革，以导学案为学生学习的路线
2、图，通过“自学”、“展示”、“精讲”、“小结”、“拓展”五个环节来实现课堂教学的优化，其实质就是通过学生的自主探究学习，加之教师的精讲点拨，最终让学生学会、会学。其突出优点是发挥学生的主体作用，注重学法指导，强化能力培养，真正实现“教与学”零距离接触。 二、开展“集体备课”，科学设计导学案 我们倡导发挥集体智慧的“集体备课”形式。一改过去重点备教案为重点备学案，层层把关，备课做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。教师课前的备课要实现根本性的转变即由传统“教案”中教师“如何教”转变为导学中的“如何指导学生学”。我们倡导的导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习
3、、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 三、注重学生个性差异，激发学生学习能动性 导学案的编排要面向全体学生，自学内容要有梯度，注重学生的层次和个性差异，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使尖子生从导学案的设计中接受
4、挑战，中等学生受到激励，学困生也能体验到努力带来的成就感。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习的积极性和主动性，从而提高学生学习的自信心，提高学习效率。预习环节要有具体明确的目标，所涉及的学生自学探究活动力求形式多样，内容丰富，可操作性强。检测习题要做到难易适度，重点突出，方便检查，切忌数量过多或难度过大，造成学生负担过重。为了达到学习效果最优化，最好针对各个环节的时间分配，为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置成拔高、必做、选作等多类题型，由学习小组组长依据学生实际能力进行分配，也可给所有学生同样的内容，但层次不同的任务。 三、灵活展示，及时点评，激发学生学习积极性 展示的方法
5、和形式是教师的教学艺术和教学技能的体现，也是英语课堂的点睛之笔，是教学成败的关键。展示任务要具普遍性、代表性、典型性，不能把所有的预习成果都拿来展示，展示的方法要灵活多样，可以是两人展示、组内展示，也可是全班展示；不管采用何种方式，教师都要及时给予评价，激发学生的学习积极性。允许学生有独特的见解和感受，教师还要预设组织引导学生从以下几方面来进行必要的补充和点评知识点、关键点、切入点、易错点、规律总结、注意事项或添加通过本部分学习我学会了什么、我用到了哪些相关的其它知识等。 四、及时反馈导学案，提高学习效率 在设计导学案时，笔者常常在最后补充一个“本节课的收获”，就是将本节导学案中最大的收获、遇到的难题和做错的题目记下来，课后请教同学或下次课前小组讨论解决，最后交给教师批改且给予评价。 为了达到导学案使用的最佳效果，教师要督促学生认真完成导学案中的内容，教师应每天对学生的导学案进行批阅及评价。不仅可以检查学生的完成情况，而且可以引入形成性评价的机制与方法，因为学生更渴望自己的努力能得到老师的肯定和赞许，这样他们才会带着成就感反思自己的问题及不足，从而进一步提高自己。 编辑赵玉梅第 4 页