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1、电子教室软件在中小学课堂中的应用分析 10.3969/j.issn.1671-489X.2018.12.010 电子教室软件在中小学课堂中广泛运用，其具有的广播教学、实时演示、作业提交等功能为教学提供了方便。通过分析13个省市82位中小学教师对于电子教室软件的使用现状及需求，总结出电子教室软件未来开发的若干建议。 1 电子教室相关研究综述 电子教室的概念及功能多媒体电子教室是在计算机教室中，把影视、图形图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及实时控制动态地引入教学过程的一种专用电脑网络平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念1。电子教室广泛运用于中小学信息
2、技术课程的教学中，研究者认为它代表着一种全新的教学方式，融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制。电子教室软件功能强大，教师在教学中常用的功能有广播教学、学生演示和遥控辅导、屏幕监看、屏幕录制和屏幕回放、分组教学、文件分发和文件回收、在线测试、电子举手、机房管理等。 电子教室教学模式的优势 1）基于电子教室软件强大丰富的功能，教师可以将讲解和学生操作有机结合，并全程对学生操作进行个性化的指导。传统课程中，教师首先进行理论教学，然后再演示，最后是上机应用操作。学生上机操作时理论内容和演示操作过程已经遗忘不少。使用者表示“利用电子教室，教师可采用任务驱动法或项目分析法，将演示与学生
3、上机操作相结合，课堂效率明显提高2”，电子教室软件的使用充分体现了“做中学”的理念。3-4 教师在教学过程中，通过屏幕可随时了解学生完成进度情况，查看的时间和方式可以自行掌握；可以对全体学生进行滚屏监控，也可对重点学生进行监控。电子教室软件还包含学生提问功能，可以单个进行语音对话或视频广播5。 2）促进学生自主学习和小组合作学习，有利于培养其合作意识和探究能力。使用者表示“利用电子教室软件，可通过分组讨论、集体讨论等功能实现合作学习。教师可通过“分组讨论”功能将学生分成若干小组进行讨论。讨论结束后，教师可通过“监控转播”或“学生展示”功能向全体学生展示该组学生的成果。与传统课堂分组教学相比，电
4、子教室软件的使用提高了教师的可控性，教师可以同时监控多个小组的合作学习情况，小组内部讨论与成果展示也因为“监控转播”“学生展示”等功能变得更加方便直观6。 2 电子教室软件应用现状调查与分析 研究设计与实施基于对电子教室软件相关文献的研究综述，为调查电子教室在实际教学中的实施情况，了解一线教师对于电子教室软件的实际需求，就电子教室软件基本使用情况、使用意向、常用功能、教学效果、满意度评价等问题进行问卷调查。研究选取13个省市82位中小学教师作为调查对象，基本情况为参与调查的教师来自13个省市，以北京（36.9%）和江苏（20.2%）为主；所教学科以信息技术（44%）和数学（12%）为主，还包括
5、语文、物理等学科；小学教师占38.5%，初中教师占26.9%，高中教师占19.2%，另有15.4%的教师来自教育管理或者服务部门；有57.5%的被调查者来自城市学校，32.5%的被调查者来自城镇学校，农村学校的教师占10%。 调查结果分析 1）电子教室软件使用情况。调查显示，72.5%的教师所在学校有电子教室软件，软件选择多样，如图1所示。电子教室软件的安装环境以多媒体机房为主（63.5%），平板电脑和上网本（笔记本）分别占据了23%和12.2%。62.9%的被调查者表示所在学校电子教室软件支持在无线网络环境下运行。 在教师的实际教学中，教师使用电子教室软件的情况较为乐观，其中76%的教师表示
6、使用过该种软件，51.5%的教师经常使用，25.8%的教师有时会使用，另有22.7%的教师偶尔使用该软件。如图2所示，教师在使用电子教室软件时，主要使用的功能包括屏幕广播、学生演示、作业提交、屏幕录制、远程开关机、黑屏肃静、电子教鞭等。排名靠前的常用功能为屏幕广播（68.8%）、学生演示（53.2%）、作业提交（51.9%）、远程开关机/重启（49.4%），而分组管理（28.6%）、远程消息（31.2%）、网络影院（33.8%）等功能使用较少。 本问卷也对所在学校未使用电子教室软件的教师展开调查，结果显示93.9%的教师期望使用电子教室软件，可见教师对于该软件的期望值很高。同时，44.4%的学
7、校打算在未来一年之内购买电子教室软件，12.7%的学校打算在近三个月之内购买，因此已有购买计划的学校占据57.1%，电子教室软件在中小学中日益普及已成为必然的趋势。 2）电子教室软件使用满意度情况。如图3所示，对于电子教室软件给教学带来的便利，教师认为使用电子教室软件最大的便利是丰富了教学内容展示方式（64.9%），其次是丰富和便捷了课堂教学活动的组织（63.6%）；有教师表示电子教室软件提供了诸如远程开关机、黑屏肃静等网络课堂教学管理功能，有助于课堂教学的有序管理（62.3%）；其他便利还包括促进师生、生生交流互动（55.8%），提供在线测验与智能阅卷功能，让教师对学生学习状态及时掌握（51
8、.9%），屏幕录制功能方便将教学演示录制为课件，丰富教学资源（43.4%）。 2.7%的教师表示电子教室软件的已有功能满足目前教学的需求，47.9%的教师表示基本满足，39.7%的教师则认为不能满足其教学要求，8.3%的教师表示远远不能满足。由此可见，电子教室软件的开发商在软件开发研制过程中，需要深入了解一线教师所需。 针对电子教室软件易用性、稳定性、兼容性、交互性的评价，教师普遍持基本满意态度，其中对易用性的评价最高，其次为稳定性，而交互性、兼容性满意度评价相对较低。对于电子教室软件对激发学生学习兴趣的作用基本认可，但是在个性化学习、即时在线评测功能两方面满意度较低，如图4所示。 3 使用者
9、对电子教室软件未来发展的需求及建议 教师认为电子教室软件的功能基本满足教学需求，但是随着自主学习、个性化学习等新型学习方式的推进，教师发现电子教室软件开发仍有很大的改进空间。使用者对电子教室软件未来发展的需求及建议包括以下几个方面。 提升软件运行的流畅性、稳定性在技术层面上，教师希望软件运行的流畅性、稳定性更好，使用范围更广泛。有教师表示期望“画面切换更快”“提升交流稳定性”“无线网络支持”，最好能“提供免费试用并进行培训”。 引入多种教学应用软件，丰富电子教室资源库，开发供学生进行个性化学习的模块目前主流的电子教室软件实现的功能基本类似，主体功能是为教师统一课堂教学服务，教师具有很强的控制权
10、，为学生个性化考虑设计的软件和功能则非常少。而在国外，为了达到不同专业教学需要，将各种各样的软件融入电子教室系统中进行应用很常见，如帮助学习者理解的概念图软件，帮助教师管理教室记录并可以节约时间和精力的Grade Book软件等7。“增加有用的资源，比如可进行课堂测验的题库”是很多教师的建议。如有可能还希望“融入部分小软件丰富课堂，嵌入部分测评式的小模块”等。 然而学生知识掌握情况存在差异，提供个性化的学习资源必将是电子教室软件未来的发展方向之一。电子教室具有的平台开放性特征恰恰能为这个问题的解决提供突破，资源丰富的网络可以成为学生自主学习的资源库，电子教室软件需要提供合适的接口与指导，帮助学
11、生获取自己所需的学习资源。比如某中学在教授Pascal语言时，采用Vijos系统辅助教学，帮助学生进行简单问题的程序设计训练。Vijos系统是一个集题库、测试讨论等主要功能于一体的网络平台，学生通过账号登录后可以选择不同类别和不同难度的题目进行程序设计练习。8 设计多维评价反馈方式在电子教室的功能中，评价模块往往被忽略，这不利于学生掌握自己的学习情况，所以应建议在电子教室中添加评价模块。 一方面，利用计算机的智能评价手段为学生提供及时反馈信息。比如某中学在教授Pascal语言时，教师设计了Program代码阅读系统，当学生输入答案后，系统能够自动判断答案是否正确，并给出反馈信息。学生也可以了解
12、自己的做题进度与正确率，并可以看到其他学生的学习情况。与此同时，教师可以通过系统快速了解学生的答题情况，大大提高了评价效率。 另一方面，教师建议“增加师生互动功能，改进生生互评机制”，进一步完善“监控转播”“屏幕广播”“学生演示”等功能，确保教师可以随时查看学生的作业完成情况，这就可以成为过程性评价的依据。学生可以看到其他学生的作品，这为学生之间的公平评价提供了依据。 总体而言，电子教室软件的设计开发应该从“教师中心”转向“学生中心”。目前教师类功能占86%，学生类功能仅占14%，企业大都站在管理学生的角度来设计软件大部分功能，是为教师的控制和管理服务的，忽视了对作为课堂教学主体的学生进行主动学习和积极探索的技术支持。新的课堂以充分发挥学生主体性，满足其个性化学习为目标，因此，电子教室软件的开发也应该在新的产品中加入更多的学生功能，从而能够更好地支持以学生活动为中心的新型课程，更好地辅助教师进行教学。 第 8 页