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1、略谈有效课堂教学的策略 俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法。”“得法”的课堂教学就是有效教学，任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前作好准备，定好教学的策略，完成系统的教学设计。本文结合五年级下册通分一课的教学，从有效课堂的基础、有效课堂的关键、有效课堂的核心和有效课堂的保证四个方面，粗浅地谈一谈有效课堂教学的策略。 一、合理的起点是有效课堂的基础 例1通分导入部分 师你们真聪明，能运用分数的意义来解决问题。 师（出示小芳和小明看一本同样的故事书，小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多？）你能直接看出两
2、个分数谁大谁小吗？ 生（学生疑惑地摇摇头）不能。 师为什么不能？ 生因为两个分数的分母不同，不能直接比较大小。 师分母不同的分数也叫做异分母分数，有办法比较吗？先独立思考，然后四人小组进行交流。 在课的起始阶段，我们要后退一步，让学生容易进入教学情境，在课的高潮部分，我们要前进一步，逼近数学的本质。在导入部分，教师先让学生比较和的大小，再引出小芳、小明谁看的页数多的问题，既让学生勾起了对过去知识的回忆，也为研究通分的含义作了充分的准备。这样的起点，对于学生是合适的，也是必需的。它回答了这样一个命题为什么要学通分？因为实际的需要！由于有了合理的起点，课堂显得简洁、高效，学生一下子就进入了解决问题
3、的情境之中。 二、合适的探究路径是有效课堂的关键 例2通分导入部分 师和的分母不同，你有办法比较吗？独立思考，然后四人小组进行交流。 凝神思考。 师可以动手写一写、画一画、算一算。 师思考过后，把你的想法和前后同学讨论一下。 热烈讨论。 生可以画线段图，比较大小。 生可以把分子都化成40，然后比较分母就行了。 师同学们真厉害，一下子找出了四种方法，哪种方法最好呢？ 生化小数的方法不太好，如果两个数很相近的话，可能要比较到小数点后七八位呢。 生画线段图也不太好，有时不能画得很准确。 生比分子不太好，分子相同，分母大的反而小，还是第二种方法好。 师是的，这就是我们本课要研究的内容通分。 在本课的教
4、学中，教师首先安排了一个合适的起点，让学生先比较同分母分数和的大小，然后引出问题异分母分数如何比较大小，让学生产生认知冲突，然后通过讨论达成共识，比较异分母分数大小的方法有四种，其中通分是最好的。然后通过几例分数的通分，让学生意识到，找最小公倍数作公分母是最简便的方法，最后通过六组练习，使学生的通分技巧达到熟练的程度。 正是因为有了教师精心的预设，学生的认知过程经历了一个“探索研究”的过程，也就是“观察思维”的过程，最终学生获得这个知识点，并把它纳入自己的认知结构。这种探究的途径设置合理起点确定问题自主探究交流合作解难释疑讨论评价巩固提高，正是有效课堂教学的关键。 三、留有探索的空间是有效课堂
5、的核心 例3通分教学片段 师（出示把和进行通分）你想怎么做？ 生先找公分母。 师谁来说说，公分母是多少？ 生公分母是12。 师能比较大小了吗？（生能）公分母还可以是多少？ 生公分母还可以是36。 师真不错，公分母还可以是多少？ 生公分母还可以是24。 师还有其他公分母吗？ 生还有很多。 师观察板书，它们都是通分，哪个最简便？ 生12、36、24都是4和6的公倍数，但12是4和6的最小公倍数，所以最简便。 师但24是两个分母4和6的乘积，也很简便啊？ 学生陷入沉思，四下无声。 生公分母是72。 生（恍然大悟）太麻烦了，还是用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。 好一个“四下无声”！这里教师精心
6、设计的留白，让学生通过对已有知识的检索，发现了四种比较分数大小的方法，找到了顺利解决问题的捷径，使学生在愤悱之间产生了顿悟，明白了用最小公倍数作公分母才最简便。事实证明，教师在课堂上要善于等待，敢于留白，有意识地创设让学生探索的空间和可能，是有效教学的核心。 四、及时巩固提升是有效课堂的保证 例4通分巩固部分 师（出示看图写出分数，再通分，并在图中表示出通分的结果） 学生在书上独立完成，一学生到电子白板上进行操作。 生第1组不对，第2组不够简单，第3组是对的。 师（小结）通分的目的是什么？为什么要通分？ 生通分的目的是比较分数的大小。 作为有效课堂的一个重要组成部分，练习巩固提升是形成学生能力
7、的重要阶段。俗话说“趁热打铁才能成功”，但打铁也需要温度和力度的配合。在这个环节中，教师先让学生写出分数，然后通分，并在图中表示出来，数形结合，逐步提升要求，让学生直观地看到，通分的结果与图形表示的意义一致。再让学生找出和的公分母，把这两个分数通分，由于数字比较简单，而且新知教学刚刚完成，学生完成此题没有困难，目的是让学生独立经历通分的过程。然后出示第二组练习，不需要通分，只需要说出公分母，因为通分的最大困难就是成功找出公分母。第三组练习是通过辨析，从正反两方面内化学生的知识。第四组练习是通过提问，让学生前后对照，进一步感受通分的必要性。第五组练习是通过设置开放题，使学生学以致用，进一步提高应用水平，解决实际问题。实践证明，及时巩固提升是有效课堂的保证。第 6 页