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1、硬笔书法启蒙教学研究 一、以增强启蒙教学趣味性为己任，教学方法要多样 1.游戏感知法。游戏教学法是指在硬笔书法教学中采用游戏的方式，将枯燥的书法教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。比如，涉及到笔画笔顺教学时，可以在教室里以“开小火车”的方式进行“笔顺最快大比拼”，也可以到室外用粉笔在地面上把字写得大大的，然后让学生按照正确的书写顺序在上面走步。实践表明，学生不仅很喜欢这样的“走字法”，同时，这也是增强学生注意力和记忆力的好办法。 2.想象感悟法。在硬笔书法教学过程中，教师可发挥学生的主动性，让学生放飞想象的翅膀，使笔画
2、、结构在学生的大脑中形成一个个鲜活生动的形象。比如，“人”字的撇捺，像一个人迈开双脚准备劈叉；“之”字则像小船在海上航行，又像一只白天鹅在戏水。在学生的想象中，一个个笔画、一个个字形都变得直观而生动，似乎被赋予了生命，变得那么可亲可爱。如此一来，书法课不再是枯燥无味的，而是有趣快乐的，它能大大激发学生学习书法的兴趣。 3.拍照再现法。教师可以把学生平时写字的姿势拍下来，让学生自己辨别哪种姿势是正确的，哪种姿势是错误的，并与学生一起分析错误的姿势应该怎样矫正。学生乐意接受这种图片式的、具体形象的教育方法，他们的大脑里存储着自己写字坐姿的具体信息，有助于进行自我监督、及时矫正。 4.“一行”过关法
3、。由于小学生手部肌肉尚未完全发育好，所以，不建议多写，只要学生认真练了即可，而一行十个字以内的量，对学生来说不会觉得多而累。所以笔者在教学时，就明确告诉学生“这个字最多只能写十个，在十分钟内，看看谁写的十个字里获得的五角星最多，谁就是书法大赢家！”为此，同学们就会注意力高度集中，想方设法写好每一个字。态度决定成败。“学书”需要认真，我以为胡乱写十行，远不如高质量的写一行来得更富成效。 5.儿歌辅助法。教师要善于从儿童的立场出发，用儿童的心灵去体会，适时适度地创编一些儿歌，服务于各个教学环节和知识点的解读，这样，将会收到事半功倍的效果。如在教学“卧钩”笔画的书写技法时，如果用专业术语来讲解书写要
4、领，必定枯燥无味，学生不仅难以理解，而且不易记忆。为此，笔者创编了“弯弯月儿小小船（形态），轻轻起笔重重弯（起笔与行笔），挑钩之前要停顿（速度），对准左上再出钩（收笔）”的儿歌，不仅简洁明了，而且书写时学生还会不由自主地边说边写，在加深记忆的同时巩固了知识要领。 二、以维护兴趣、增强自信为根本，教学评价要多维 1.最佳姿势奖。学生最初接触硬笔书法，养成正确的书写姿势习惯至关重要。笔者的做法是一节课后，因“姿势好”得到老师表扬的同学，可获得一颗星星；课后听到家长向老师反映说，自己孩子姿势有改进的，可得到五颗星星。积少成多，一个月后以星星最多者授予“最佳姿势奖”。 2.火眼金睛奖。在课堂中，请学生
5、火眼金睛去找茬，旨在训练学生的观察分析能力。要求对照范本，找自己或同学的书写不足处，便于有针对性地去纠正错误、巩固新知。此奖项在每节课的课后都可以评一评。 3.书法故事王。喜欢听故事是学生的天性，但课堂上讲故事不应是仅仅为了增趣，写字课堂上的故事应和书法有关。可喜的是，中国历来有很多关于书法的典故或书法家学书的故事。为此，鼓励学生课后搜集阅读和书法有关的故事，并大胆地在课堂上讲述，这在锻炼学生胆量、提升口头表达能力、增强自信等方面很有帮助，更是潜移默化地对自己和他人的学书带来一定的激励作用。此奖项可以一学期一评，由学生间相互推荐，最终评出“故事王擂主”。 4.书法小传人。“字如其人”“端端正正写字，堂堂正正做人”，这些都是启蒙阶段应该传授给学生的学书理念会写很重要，写好更可贵。通过一学期两次的“我写我秀”活动，经学生自荐、同学推荐的方式评选出“书法小传人”。 凡是得到“最佳姿势奖”“火眼金睛奖”和“书法故事王”的学员都可得到老师亲自为其设计的“金名片”一张；获得“书法小传人”的学员，还可获得老师的亲笔作品一件。 （浙江省杭州市青少年活动中心）第 4 页