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1、社会建构主义语言教学观 社会建构主义理论是英国学者Williams 和Burden在行为主义、建构主义、人本主义及社会互动等重要理论和思想基础上提出来。认为学习者作为知识结构的建构者、个人经验的体验者和积累者，在学习过程中积极建构对学习内容的认识。认为教师、学习者、任务和环境这四大因素影响着学习的全过程，相互依存、不可分割，存在于动态的发展过程中。 刘芳（1976.10-），硕士，讲师，长春理工大学外国语学院外语系主任，主要研究领域为应用语言学。 大约是上世纪九十年代的时候，在世界上占据主要部分的语言教学研究来说主要是以学生为中心的教学模式这对于以往的教师中心的教育模式来说是有着划时代意义的。
2、要知道，这是一种时代和人文思想上的转变和发展。我们也可以这么理解，那就是说这种模式发生了改变后，从传授知识这个关键点发展为了学生主动与知识进行交互和互动为关键点。从某个角度来说，这是一种本质上的变化，把以前的计划和任务教学转变为符合时代发展和潮流需要的全人教育模式。全人模式教育模式指出人的教育应该不仅仅是知识教育还应该包括情感等内因教育的种种模式的合集。英国有两位非常著名的教育学教和学者他们曾经提出了一个全新的理论模式，那就是我们耳熟能详的社会建构主义模式。这里理论体系把我们现代的一些学术和学理都综合起来，这对于我们进行外语教学，有着莫大的好处和极为重要的启示意义。特别值得一提的是，这种理论和
3、教育体系非常值得我们借鉴。 一、社会建构主义模式的理论基础和主要内容 “社会”一词的微观意义是“人与人相互关系的”、“群体的”等含义。社会构建主义体系和模式的核心店是认为知识的构建点的问题。在它的观点里，每一个人都创造自己的知识和体系，这种模式的建立不是靠别人来完成的而自己本身则是一个非常重要的环节。将知识体系和内容进行构建并用于实际交际环境当中就构成了我们所说的社会构建主义。其实，从根本上来说，社会构建主义的出现并不是偶然。它是各种观点的融合和再创造。举个例子来说吧，行为主义、人本主义以及构建主义中都可以看到我们理论体系的影子。社会构建主义的本质是融合了这些理论体系的发展物，是吸收这些的核心
4、理念后构思出来的。在它的理论体系中，从根本上肯定了学生者的主体性地位。这是在以往的传统思想教育体系中不曾看到的部分。另外，它还承认了学习者的态度问题，认为态度决定一切。特别值得一提的是，社会构建主义的四大影响过程1、教师；2、学生；3、任务；4、环境。这个作用和动态和积极的且相互融合和作用。 在社会构建主义的理论体系中有个非常重要的观点。那就是对我们以往推崇的行为主义缺陷有了一个系统的认识。也是就是认为刺激-反映论的最大缺陷是只注重了可以看到和观察的行为和理论，相对的对于学习者的主体地位和心理体验的作用则体现相当不够。同时，我们以往所提的信息加工理论认为模式的重点在于过程性的信息使用过程。以下
5、几点是这个理论体系着重研究和看重的，1、注意力；2、记忆力；3、感知力。这种理论体系的缺点在于，对于人的情感要素分析和研究不足。我们也可以这么理解，那就是说这种理论研究的结果是机械和片面的。建构主义理论强调学习过程的个体构建性，支持这种理论体系发展和壮大的根源是支持学习者的本体地位。也就是说，被动消极的将信息和观点进行分析和研究加以利用是不科学的。要知道，学习者主动对外界获得的信息进行处理才非常有意义。对于以往传统落后的教育观念里学习者一般为被领导，被灌输的模式给予了无情抨击和抛弃。作为我们现阶段理论教育体系的主要部分的社会构建主义理论体系对教学具有重要的启示意义一是学习者的主体地位的确立和得
6、到重视是个划时代的里程碑。这个理论体系的出现标志着教师在教育上的地位的变换。我们也可以这么理解，就是说以往的教育模式中教师是教育的发起者、领导者。但是，如今教师的主要角色应该是成为一个协调者、促进者甚至成为一个资源顾问。二是语言的学习方式问题。要知道。语言类科目的学习与我们的思维发展水平休戚相关。如果一个教育模式知识依赖于记忆和背诵那么这种教育模式不会对我们思维等方面产生非常重要的影响。三是认知水平的问题。语言类学习不同于其他知识的学习，切合实际对于学习者来说是非常重要的。四是学习方法的问题。一名聪明的学习者应该非常善于对原本的知识体系进行反复练习和发掘。这样才能更好地对新知识进行吸收和利用。
7、当然了没有完美的理论模式体系，构建主义体系的不足之处就是对自然发展和个体经验过分重视，对环境的影响估计不足。 人本主义教育心理学将人的生命的整个过程划分为全部的八个阶段，并且对各个阶段的发展的危机点进行了分析和研究。我们通过研究发现，关键人物对于个体的发展非常重要。在一个发展危机的时刻如果有个关键人物出现并对个体进行各种协助和大力的帮助。那么个体将发展的非常顺利并且来说晋级的可能性将会非常之高。要知道，教育并不是一个历史时期的任务和需要。真正的教育是贯穿了人类整个生命历程的。正是教育这种终身性的特点决定了教育者不同时期的历史职责和需求。对于不同的阶段，教育者的使命和作用也不尽相同。我们真正意义
8、哈桑的学习在学习者主动参与和对学习的知识进行研究和分析的时候才会出。 二、 社会构建主义在语言类教学上的应用 首先来说，社会建构主义对语言学习的启示具有非常深远和重要的意义。主要体现在以下几点1、改变了我们对知识本质的理解和认识；2、学习在实际环境和需要中产生，必须要通过互动才能得到发展和应用。3、学习者是学习整个过程的主体。正因如此，我们在实际教学过程中必须把重点放在学生的本体上来进行。4、教育的价值应该贯穿于整个学习过程当中。其次我们谈谈社会建构主义对具体语言教学的启示。要知道，学习不是在真空中发生的， 而是在一定的环境中进行的。人的发展必须考虑他周围的环境系统 微观系统， 包括成长中最直
9、接的人际关系、父母、教师、伙伴；中间系统，如学校和家庭；生态系统，即与周围他人的人际关系；宏观系统，即整个社会文化环境。环境对学习的影响不可低估。理解环境以各种方式影响学习对语言教师和语言学习者尤为重要。从语言学习的角度看，语言学习所在的宏观教育环境、微观课堂物质环境和人际环境对个体学习会产生更深刻的影响。 教师作为组织者要创建一个平等、自由、友善、相互接触宽松的课堂气氛，让学生感觉到教师的饱满情绪和自如的面部表情，减轻他们的外部压力，消除他们的焦虑心理，在教师-学生以及学生学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，提高学生的自主性和批判性。不论在什么课型的课堂上，为了鼓励学生大胆、积极开口表
10、达， 笔者都有意识地让学生感觉到教师只是组织者和讨论中的普通一员。这样可降低学生开口时的焦虑程度，使他们乐于开口表达。总之，在备课、设计教案时，教师应根据教学内容和目的充分考虑到学生的具体情况，尽量减少他们能够感觉到的外部压力，结合他们的阅历，扬其长、补其短，补充他们需要的信息，最大限度地开拓学生思路，挖掘其思想深度，培养其逻辑严密性和表达的独特性，充分发挥他们的主观能动性。在具体教学安排过程中注意节奏把握，调动学生的积极性，使他们完全融入课堂教学中，积极思索并练习语言知识，让他们在口头表达中逐步树立自信心，体验到胜任感。 三、结束语 外语教学极其复杂，涉及语言学、心理学、社会学、教育学、第二语言习得等多个学科成功的外语教学要考虑到教师、学生、教学任务和教学环境等多种因素。社会建构主义模式此进行了有益的探索，指出四个方面既相互联系又相互作用。教师是学习者与过程经验之间中介者，学习者是自主学习的知识建构者，任务使学习者通过用目的语进行有意义的交际而习得该语言，环境对学习过程起着重要的作用。 第 7 页