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1、积极的教学手段应对学生课堂的消极参与 木文通过对高职在校生英语学习动机、态度的问卷调查，分析了高职英语教学中存在的普遍问题及学生在教学中消极参与的原因,提出了更适合高职学生的外语教的方法与建议，希望能有效提高英语学习的实用性与有效性。 目前我国在校大学生中高职生的数量已经过半。高职生与本科相比较，学生的素质普遍偏低，他们中大部分入学成绩较低，没有良好的学习方法和技巧，英语成绩不高，对英语学习有一定的心理障碍。因此，调查了解高职生英语学习情况，采取有针对性的教改措施，是高职英语教师思考的重要课题。 一、基本情况 进行问卷调查，在避免外界因素对学生的干预和影响，学生自愿、自主的情况下填写了问卷。共
2、发放问卷110份，当场回收问卷109份。本次调查选取三明职业技术学院机电机械专业一年级两个班的学生共110名同学。 二、调查结果 本次调查结果如下 (一)学习目的情况调查表人数(%) 1、通过B级考试，顺利拿到毕业证。7367%2、学好英语将来有可能找个好工作。76.4%3、我对英语感兴趣。21.8%4、为了了解其它国家的文化及人民。1110%5、英语很重要。65.5%从表中结果可以看出，大多数学生学习口的属于表层动机其中，将英语B级考试并获取毕业证作为英语学习的目的，所以，有67%的学生选择了第一项，即非自觉地学习英语，很多同学对于英语学习的兴趣较低，没有良好的学习情感付验。 (二)学习策略
3、与方法使用情况调查表人数(%) 1、我能够合理、自觉地安排、分配、管理学习时间。1312%2、我注意调整英语学习中的情绪。2220%3、我总是根据需要进行预习。9991%4、在学习中我制定并严格执行学习训一划。33%5、我经常使用工具书。1413%调查结果表明，由于高职学校学生的生源状况和学校管理体制的特殊性，他们很少人能够主动制订英语学习计划，不会主动利用合适的学习策略探索适合自己的英语学习方法，培养学习习惯，他们很难做到课前提前预习，课后及时复习。 三、高职英语消极学习的成因 (一)对高职英语教学不够重视 高职院校英语专业的课程普遍存在课时少，学习周期短的问题，整体来说对英语教学的重视程度
4、不够。以我院为例，英语教学排在第一、二学期，扣除期初、期末非教学，学生实训周，校运会、节假日安排等，平均每周课时不到3.5节，远远低于其他的一些课程。短短的两个学期，学生的英语应用能力很难得到实际提高，从而导致学生的学习积极性下降。 (二)缺乏实用教材 教材应从符合各专业学生学习方向的实际出发。目前适合高职高专不同专业英语教学的教材比较缺乏，其中部分是从本科院校的专业英语中剪切过来的，不实用；还有一些教材存在版本过低、知识更新不及时，理论性太强、缺乏实用性等问题，不符介高职高专类学生“实用为主，够用为度”1的教学指导原则。 （三）接受性学习 中国文化的价值取向对学校教育有很深影响。师生之间的关
5、系更像权威者与追随者之间的关系，教师是知识的源泉，尊敬师长意味着服从；熟记功课意味着记忆和复制；反复练习新技巧则要求学习者反复记忆和反复背诵。 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视学生的自主发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。学生在教室里或是安静地听教师讲课，或是一遍又一遍地复习学过的知识。他们既不大提问，也不大思考，愿意多听而不愿意多说。学生采用的主要学习方法仍然是记忆单词，背诵短语、课文，忽视听说。学生中不少人急功近利“迎合考试”，他们大多不可能进行主动探索式学习。 （四）英语学习目标偏移 语言学习应该首先强调把语
6、言作为工具，运用这个工具去进行口头和书面交流，然后才是语言知识学习与研究。高职院校的学生只需要掌握一般的语言知识。教育部高职高专英语课程教学要求中指出实用为主，够用为度。既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力。教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。英语学习首先应该重视的是运用语言的能力，然后才是语言知识学习。 但是在现实教学中，学习目标出现了偏差2，英语学习变成了语法知识和句法知识学习，单项技能训练代替了各项技能的融会贯通训练，整个英语学习聚焦记忆单词、背诵句型和语法规则，英语教学的重心错位，目标偏移，学生学习的目标主要定位在过A、B级考试、拿到证书
7、、毕业！ 四、消极学习转化为主动学习的突破策略 （一）加快教材改革步伐，编写适合高职高专不同专业方向的英语教材 既然是高职英语，教字就必须体现出高职教育的特色，服从于高职教育的培养目标。教学要与职业和专业需求紧密结合，建设具有基础性和职业特色的课程体系。3基于学生的实际水平，除了基础英语，还可引入专业英语，使英语教学融入职业教学中，以此来提高学生学习英语的兴趣。另外，按不同专业的需要，侧重“听、说”或者“读、写”能力的培养。 高职高专类教材的编写应该遵循“实用、够用”的教学指导思想。编写过程应注意降低难度，删除过多的理论讲解，贯彻英语实用性教学目标，根据学生学习需求，使教学与社会需求接轨，及时
8、更新教学内容;针对不同专业学生的课堂教学，可根据其将来就业岗位差异和行业规则对教材实际授课内容进行适度增加或者删减，要增加不同专业相关的专业词汇量。4比如，护理专业的英语教材应包括护理的10大方面挂号看病、住院、护理评估、查房、手术前后的护理、心理护理、给药、饮食护理、产妇护理、病护间健康交流等，并以此作为背景对话。每篇对话后要有生词表、专业术语表、参考译文，还要附一篇相关护理理论知识的文章供学生学习。每个单元有几个情景对话和一篇阅读文章。每个对话部分围绕特定的专题展开，有利于学生模仿并学以致用；阅读文章最好要与护理中文教材同步。 经济管理类的英语教材应依据金融学教学的要求，从金融职业员工应具
9、备的技能开始，介绍金融的基本概念，如外汇汇率、利率、货币和银行、货币市场、筹资、财务报表、证券投资、债券、共同基金、证券交易所、期权期货、保险、国际金融组织和机构等。各章后要有词汇与表达法、注释、练习以及补充阅读文献，便于学生自学和教师课堂教学选用。教师要及时与专业课教师进行沟通，了解专业课学习中所需的英语知识，从而更好地把英语课与专业课结合起来，提高学生学习英语的兴趣，促进专业课的学习。 (二)指导学生运用合理的学习策略与方法 教师的策略意识可以直接影响学生对学习策略应用的情况。所以，要使学生更为有效的掌握和利用英语学习策略，教师首先要转变观念，明确培养高职学生英语学习策略的重要意义。加强学
10、习，做好示范，与学生一起投身于感知、体验和合作探究和活动之中。5 教师在教学过程中有目的、有意识地帮助学生合理地运用成功的学习策略，对学生进行学法指导帮助学生发展英语学习策略水平，并以此来进一步培养适合学生个人的独特的学习策略，以激励为主，既让学生获得成功的体验，重新竖立学习英语的信心，又让学生意识到进行策略学习和运用的必要性和有效性。让我们的学生终身受益，使得我们的教育更具有不可估量的未来的影响。 （三）改革考试制度 英语教学改革应该有一个突破口。多次教学改革的实践证明，最有效、最快捷的突破口不在英语学习过程的开端，而是在英语学习的考核处。改革考试制度和实行学分制就是一个很策略的切入。英语考
11、试应该分为形成性和终结性两类。 学期成绩不应由一张期末试卷来解决问题，而是要把考核融入到日常教学当中，从考勤、课堂互动、单元听写、课后作业完成质量等四个方分别考核，以督促学生英语整体能力的提高。通过这几种考核成绩相结合，评价学生的英语学习及运用能力。 另外，要加大英语教师的考核权重，使英语教师在教学中对学生学习的各个方而都有一个清楚的了解，如回答间题、讨论、英语知识竞赛、英语演讲比赛都有记载，都可以成为期末加分的依据。 四、结语 高职英语课堂教学中的学生消极参与是学生对语言学习的消极逃避行为，教师应不断调整教学方法，努力营造更加和谐的课堂气氛，使课堂教学成为一个很好的交流平台。高职院校的英语教师应根据实际情况，选用有实际意义的教材，采用恰当的课堂策略，布置新颖有趣的课堂活动，完善教学评估体系，才能有效提高总体教学质量。 第 8 页