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1、思想品德开设“活动课”教学的思考 思想品德开设“活动课”的教学，对于思想品德教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈对九年级思想品德开设“活动课”教学的点滴思考。 预言家说“21世纪是综合国力的竞争，最终必然是教育的竞争。”中国教育改革和发展纲要明确指出“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”义务教育课程标准实验教科书九年级思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了学生大量活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动
2、了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于思想品德教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈对九年级思想品德开设“活动课”教学的点滴思考。 一、九年级思想品德“活动课”的特点 九年级思想品德活动课虽然是义务教育课程标准思想品德学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，具有鲜明的时代特色。 1.活动形式多种多样 九年级思想品德教材，每一课的方框里都设计了至少八项以上活动内容。有的用故事形式提出问题让学生思考，有的用表格形式让学生做调查统计，有的用辩论形式让学生角逐。形式多种多样，不拘一格。 2.具有
3、较强的针对性 九年级思想品德课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“责任与角色”、“基本国情与发展战略”、“中华文化与民族精神”、“政治生活”、“经济发展”“共同理想”、“希望人生”等问题，具有浓郁的时代气息，使思想品德课焕发出勃勃的生机。 3.突出学生的主体地位 九年级思想品德课根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体
4、现了以学生为中心的主体意识。 二、目前开展活动课的尴尬 1.人们对活动课缺乏认识。活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或优先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。 2.活动课的开展受到客观条件的限制。分组讨论要求该课堂隔离于其他班级，避免干扰和被干扰。还要求有较大的教室，便于教师巡视，随时解决他们的疑问。但现有的教室数量、大小等不
5、能解决这个问题，影响了活动课的质量。 3.活动课的逻辑结构需要改善。探究性学习是学生学习方式的根本改变，是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。而九年级思想品德课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。 三、活动
6、课教学应注意的问题 1.思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是九年级思想品德课程改革的最亮丽的风景。新修订的课程标准明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，此外，每一单元还结合教学内容设计了23个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中招考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重
7、视。 教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。 3.转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在九年级思想品德课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。 总之，活动课以一种独特的课程形态进入了学科课程，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。 第 5 页