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1、拿来主义教学设计 【教学目标】知识与能力1.了解鲁迅批判地吸收外国进步文化的思想观点。2.了解鲁迅杂文形象推理的艺术特点，培养现代文的阅读能力和写作能力。3.揣摩形象、生动、含蓄、幽默的语言，培养语言运用能力和探究问题的能力。过程与方法1.运用对比法掌握文章的基本观点和形象推理的艺术特点。2.通过具体的语言操作，理解并赏析形象生动的艺术语言。情感态度与价值观学习鲁迅对待外国文化的原则立场、科学态度和辩证方法。【教学重点、难点】1.教学重点准确理解和把握鲁迅先生对待文化遗产的拿来主义的科学方法。2.教学难点赏析本文形象推理的议论手法以及形象生动的杂文语言。【教学方法】1.朗读法。2.引导学生进行
2、自主、合作、探究式学习。【教具准备】录音机、录音带。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时教学要点分析文章内容，理清作者行文思路，初步理解作品的思想意义。教学步骤一、导语同学们，大家熟悉鲁迅先生吗？前面我们学习了他的小说祝福，今天我们学习他的另一篇文章拿来主义。二、作者鲁迅（18811936年）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。三、解题拿来主义是鲁迅关于如何继承文化遗产的科学主张，其核心内容为吸取精华、剔除糟粕。四、背景本文写于1936年6月4日，当时国民党反动派推行“攘外必先安内”的政策，在对苏区进行军事围剿的同时，在国统区实行文化围剿或叫嚷“尊孔读经”
3、，或兜售“全盘西化”，复古和媚外相互配合，一时间历史沉渣泛起，形成合股逆流。针对上述情况，鲁迅写了拿来主义，阐明了如何对待文化遗产的科学观点。五、朗读方式1.听录音朗诵。2.学生自由朗读。3.让个别学生朗读。板书 炙 孱 鳍六、分析方式1.提出问题，给时间让学生进行自主、合作、探究式学习。2.经过个别、整体发言再进行分析。过程1.问从文体上讲本文属于哪一类文体？答议论文。2.问本文的论点是什么？答拿来主义。3.问本文哪些内容讲拿来主义？答第八九段。4.问课文是从什么地方提出拿来主义的？答第一二段。5.问由此看来课文可分为哪几个部分？答四部分。第一部分（12） 第二部分（37）第三部分（89）
4、第四部分（10）七、小结方式1.给时间让学生讨论各部分的意思再做总结。2.先由学生发言，经过讨论，再做结论。3.让个别学生上黑板板书，只写重点词语。第一部分批判闭关主义和送去主义，提出拿来主义。第二部分进一步批判送去主义和送来主义，倡导拿来主义。第三部分以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。第四部分指出拿来主义的条件，重点揭示了拿来主义的伟大意义。八、思路方式提出问题让学生思考讨论再做结论1.问本文先写什么，后写什么，最后写什么？答先批判送去主义和送来主义；再批判送来主义和错误的拿来主义；最后阐明科学的拿来主义的主张。2.问这样本文的思路是怎样的？答为什么是什么怎么样3.问由此，我们
5、可以认识到这篇文章的什么特点？答思路清晰。九、练习完成练习一、二题。方式1.让学生讨论；2.个别发言；3.再一起总结。板书设计第二课时教学要点鉴赏本文写作特点，进一步理解作品的思想意义并总结。教学步骤一、复习方式提出问题让学生个别回答。1.问课文分为几部分？答四部分。2.问各部分是什么意思？答第一部分批判闭关主义和送去主义，提出拿来主义。第二部分进一步批判送去主义和送来主义，倡导拿来主义。第三部分以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。第四部分指出拿来主义的条件，重点揭示了拿来主义的伟大意义。二、朗读课文方式由学生自由地朗读一遍课文。意义体会本文的写作特色。三、鉴赏方式1.先给时间让学
6、生分小组讨论；2.以小组为单位轮流发言，进行集体讨论，再做总结。过程1.逻辑性强第一步先批判闭关主义和送去主义；第二步再批判送来主义；第三步否定错误的拿来主义；第四步阐明科学的拿来主义。意义环环相扣，逐步推进，达到了水到渠成的效果。2.先破后立破批判送去主义，闭关主义，送来主义；立确立拿来主义的科学观点。3.以小见大小小青年对待大宅子的小事。大阐明国家民族如何对待文化遗产的大事。4.论证方法（1）喻证法大宅子文化遗产鱼翅精华鸦片糟粕意义以青年对待大宅子的态度来比喻我们对待文化遗产的正确态度，形象生动，使我们容易理解和接受。（2）对比法闭关送去批判反动政府盲目排外和崇洋媚外。送去送来一味送去是卖
7、国，听凭送来是崇洋。送来拿来人家送来利在人家，我们应去主动拿来。错误地拿来正确地拿来拿来不是全盘吸收，而是占有、挑选。意义通过对比使拿来主义的观点更加鲜明突出。（3）例证法尼采以尼采送去的悲剧说明我们不能奉行送去主义。煤以煤的有限，说明不能送去的理由。意义举例论证，让事实说话，令人信服。（4）反证法尼采尼采一味送去，结果发疯了，还能送吗？煤煤用完了，我们的子孙只能讨残羹冷炙，能一味送吗？意义以反面材料论证观点，说服力强。5.语言幽默方式以第一、三段为例进行朗读分析，也可以结合练习四来学习。多用反语，寓批判于幽默讽刺之中，爱憎分明，立场坚定。四、主题方式1.提出问题给时间让学生自己先总结。2.由个别学生发言，让大家讨论，再一起总结。本文批判了对待文化遗产上的错误态度，阐明了拿来主义的科学观点。五、练习思考练习三板书设计（ 甘肃省古浪县第二中学）第 11 页