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1、管理信息系统课程的教学方法研究 管理信息系统是计算机信息管理专业的核心课程。由于课程的特点等诸多因素的影响，该课程的教学过程中面临一些亟待解决的问题。针对存在的问题，本文探讨和分析了管理信息系统课程教学改革的方法，不断地提高教学效果，培养出适应社会发展和市场需求的管理信息系统人才。 0 引言 随着信息技术的高速发展，人类进入了被称为“信息社会”的时代。信息技术显得尤为重要。因而各大高等学校普遍开设了管理信息系统这一课程。管理信息系统是信息科学、计算机技术、系统科学和管理科学等领域的交叉型、边缘性新兴学科，内容丰富，涵盖的知识面广，并且是一门实践性比较强课程。真正教好这门课是相当有难度的。传统的
2、以教师讲授为主的教学方法，实际教学效果并不理想。大部分学生觉得课程内容抽象枯燥，无法将所学知识与实践联系起来，学习积极性不高。因此作为承担该课程的专业教师，需要认真探索管理信息系统课程的教学模式和教学方法，提高教学效果。 1 管理信息系统教学中存在问题 1.1 理论性强难以调动学生积极性 在传统的教学过程中，作为教师，为调动学生的积极性，在课外花费了大量时间精力来备课，查找相关的资料，期望课程内容变得生动有趣，但教学效果往往并不理想。由于缺乏系统开发的经验，学生只记住基本理论、基本概念，不理解其涵义，也就无法应用到具体的开发当中，从而产生消极心理。由于信息技术的迅猛发展，该课程对教师自身素养的
3、要求也比较高，教师自身的素养会直接关系到教学质量的好坏。因此需要熟练掌握现有的先进信息技术，有相关课程教学经验，有一定的企业的实战经验，对管理学知识有很深的理解1。 1.2 教材内容陈旧 信息系统的开发非常重要的内容是决定用哪些开发方法进行开发。主要有两大开发方法生命周期法和面向对象的开发方法。目前我国大多数管理信息系统教材是以结构化生命周期法的开发过程来分配章节的，介绍信息系统的分析与设计，这种方法有其固有的优点，但开发时间长，对“急于求成”的学生显然不太适合。而国外的很多教材是以原型法和面向对象开发方法为主。开发时间短，与学生的心态相吻合，也符合现实社会和市场需要。 1.3 缺乏系统性案例
4、 教师在讲解管理信息系统课程的每个知识点时普遍采取全程知识讲解，学生也只注重知识点和结果，丢失了知识点在整个管理信息系统中系统化运用的全过程，从而限制了学生的系统化应用水平的提高。现有的管理信息系统教材尽管附了案例，教师也让学生对案例内容和出现的问题进行分析和讨论，但所附案例介绍不够详细，学生不了解相关背景知识，更谈不上深入分析。另外我国企业的信息化工作起步较晚，企业的开放性不足，教师无法从现实中收集到内容详实、生动的案例。 1.4 实践环节较弱 管理信息系统是一门实践性很强的的学科。其中很多知识点和方法属于隐性知识，只有多次进行信息系统开发，才能充分理解其中的内涵。也只有通过具体的实践，来完
5、成一个个项目的过程，就学会了课程中需要掌握的分析问题和解决问题的实际能力。因此管理信息系统这门课程不能只限于课本或知识的传授，应以学生为中心，注重对学生实践能力的培养。 2 管理信息系统课程教学方法研究 通过对管理信息系统课程教学过程中存在的问题的分析，可以针对性地对教学过程给予改善，具体有以下几个方面 2.1 采用启发式教学调动学生积极性 在教学的过程中，多和学生互动，适时地提出问题，引导学生针对问题去思考。比如在讲关于业务流程图和数据流程图的绘制时，可以多引入几个例子，让学生思考、讨论，然后给出解决方案，活跃课堂气氛。吸引学生注意力，鼓舞了教师的情绪，从而能更好地完成教学任务。结合现实情况
6、进行设置问题，学生的兴趣更高，更愿意积极的思考探索，并可能提出更好的想法。实践证明有效的教学方法，对提高教学效果能起到锦上添花的作用2。 2.2 大胆选用国外优秀教材 在选择教材时，可以大胆选用国外优秀教材，或采用自编教材的方式，从教学出发决定教材。教材的选择应偏向新理论、新技术，例如面向对象的开发模式、ERP相关理论等，这样可以使学生在课堂上学的知识与现实紧密联系，增加学生学习这门课程的兴趣。教材是学生学习的重要介质载体，也是学生获取该课程知识的重要渠道和重要依据，所以结合管理信息系统的学科特点来选择最新的又合适的教材，也是至关重要的。 2.3 强化案例教学 教师应充分利用网络资源，查找一些
7、典型的案例，把其融于课堂中讲授的知识点，用案例带动理论教学，引导学生对案例进行分析、讨论，在分析的过程中加深对知识点的理解。引用的案例在质不在量多，典型案例可以帮助学生更深刻、更生动地理解抽象的理论。选择的案例要有一定的代表性，能与理论授课内容高度相关，内容新颖3。这样在很大程度上提高了学生学习的积极性，教学效果也会有很大的提高。 2.4 重视实践教学 如何把理论很好应用到实践当中，这是管理信息系统课程的目标。在实际的教学过程中，可以从三个方面进行实践 （1）实验操作。学生在课堂掌握基础知识、基本理论的基础上，进入实验室进行实验操作，采用项目驱动的方法。对班级学生进行分组，每组开发一个小型的信
8、息系统，56人为一组，明确每个学生承担的任务，将所学的理论知识充分运用到系统开发当中。通过系统的开发，学生加深理论知识的理解和应用，获得了丰富的实践经验和技能。 （2）参观企业。通过组织学生到一个已建立管理信息系统的企事业单位的参观和交流，实地了解该单位的管理如何在管理信息系统中实现，了解管理信息系统的实际构成、运行特点和所起的作用以及如何对其进行管理维护。 （3）专家讲解。在实践的过程中，更侧重使学生了解管理信息系统在企业中的作用和产生的影响。通过培养学生运用信息技术手段提高企业效率，提高企业管理水平和竞争力的能力4。因此，可以直接从企业挑选优秀的人才到学校为学生作一系列的讲座。对于某些实务性比较强的内容，请企业专家讲比任课教师自己讲效果好得多，比如有关业务流程再造、ERP系统的实施等。企业专家可以结合自己的工作经验来讲，对学生的影响更加深刻。 3 结束语 管理信息系统课程作为一门综合性、应用性都很强的课程，在实际的教学过程中，需要根据课程的特点来进行教学，将理论知识和实验教学有机地结合起来，始终以“培养学生的能力”为目标，强调学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养出适合社会需要的管理信息系统人才。 第 6 页