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1、一五三课堂模式下如何上好高中英语听力课 受各方面因素的影响，很多学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，知识基础较差，进入高中后感到学习困难，立足于教学实际，结合对其他学校课改经验的学习和借鉴，本着对学生负责，让每个学生都享受成功的宗旨，我仔细研究了“一五三”课堂教学改革的实施效果和细节要点。“一五三”课堂教学模式，就是一个指导思想让学生动起来；五个课堂环节自主探究，合作交流、学生展示、质疑补充、教师点评；三个特征以“导学案”为抓手、以“分组教学”为模式、以“量化评价”为手段。作为一名英语教学工作者，我深感这种模式对英语教学起到了很好的促进作用，尤其是针对大部分英语学科薄弱的同学来说受益匪浅。
2、但是，要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。很多研究者表明听力比其他三项更具说服力在交流中，尤其在教学过程中。新课标中也明确提出了听、说、读、写并进，强化听说的领先地位。由此我们看出要想改变“哑巴英语”的现状，要想从真正意义上提高英语水平，听力要先行。在大力推行新课改的今天，我们英语教师肩负的责任将更为重大。作为高中英语教师，我们必须看清形势，深入研究教材。要真正做到提高学生运用语言的能力，我们还得从听力说起。 那么，如何在新课改模式下提高学生的听力水平，我想先来分析下影响普通校学生听力的因素 一、语音知识的不足 英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物
3、质外壳是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。对于语音规律特点掌握不好，因为我们的听力材料是外国教师按照一定的情境内容去朗读的，力求真实地再现生活场景，所以语音语调上学生不能很好的掌握，阻碍了自己的判断力。 二、词汇知识的不足 词汇储备不足，习惯用语和常用语的掌握不够会影响听力的效果，学生在掌握词汇量不够多时，在听力中往往表现出自信不足的心理状态，即使听懂支言片语也大大降低了做题的准确率。 三、缺乏对异国文化背景的了解 语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们
4、的思维方式和价值观念，在听这些文章时，如果作者又以为读者了解这些知识而认为没有必要交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。 四、学生的不良学习习惯影响英语听力教学 五、心理问题 心里紧张主要出现在测试或考试中，学生由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总是感到很被动、没有把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越是听不懂，越听不懂心里就越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况会导致学生对信息的摄入出现断层，使其无法正确理解所听材料。 针对以上存在的问题，应该如何让学生克服障碍，利用现有的条件来提高他们的听力水平呢？我们英语组共同思考研究、探讨实
5、践，特制定以下应对措施 一、拓展词汇及用法 词汇学习是学习英语的基础，也是普通校学生的薄弱环节，所以我充分利用我校一五分组教学的教学模式，将每天需要记忆的单词以小组比赛的形式安排下去，这样不仅扩充了词汇量也激发了学生学习的积极性，因为这个任务并不难于完成，稍做准备就能取得好的成绩，无形中也帮同学们树立了信心。另外我们在课下组织一系列的小组竞赛活动，在掌握了大量的词汇基础上有效地发展其他方面的能力。 二、加强听力训练度 只有理论指导是不能够从本质上提高听力的，还必须得配以实践练习。在我看来，无论什么形式的练习都要配以习题才能使学生的听力水平得到检验。因为在高中阶段，学生们最终面临的是高考，如果漫
6、无目的地去听一些材料就不容易抓住重点，也起不到训练的目的。 三、悉心钻研改进授课方式 我们教师要不断更新教育理念，不断提高专业素质，树立终身学习理念，来迎接新的挑战。师生的课程互动在听力训练上是很好的方式，学生可以在老师的帮助下完成相对困难的挺立材料，遇到困难时利用小组合作交流的环节，可以生生交流也师生可以互相探讨，对照原文反复听难点，注意发音规律，听完每篇材料后应有心得体会，及时加以总结。 语言的运用能力是我们最终要达到的目标，我在进行听力教学中始终牢记这一点。只有听、说、读、写并进，强化听说的领先地位，才能最终实现这一目标。在课堂上训练听力时，我经常在放完听力后要求不同的学生重复内容，对同
7、学们的回答给予不同程度的肯定，以激发学生的兴趣培养他们的自信心。 以上我谈了关于普通校听力教学的几点建议。随着新课改的推进，作为交际能力的一个重要部分的听力，无论是在课堂教学中，还是在实际运用中都被提升到了一个新的高度。新世纪以来，听力教学获得了比以往中国英语教学历史上任何一个时期都更为重要的地位，这符合中国社会发展对英语教育的客观要求。把听力教学提高到与阅读教学同等重要的地位，作为当下中国英语教学的根本，是中国英语教学传统与中国社会发展需求的历史性结合，是中国英语教学思维中的理想主义与现实主义的时代妥协，是中国英语教学在新世纪跨出的一大步。作为一名一线高中英语教师，我也要在新课改的大潮下，努力挖掘课程资源，培养出更多更好的学生。第 5 页