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1、组织多样活动 彰显数学价值 教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，是学生学习知识、提高能力的重要环节。因此，在素质教育下，教师要转变教学观念，要组织多样化的教学活动，调动学生的学习积极性，进而在促使学生获得健康全面发展的同时，确保数学价值能够最大化地得到展示。 数学作为九年义务教育阶段的重要学科，多样化的教学活动不仅能够打破传统课堂的弊端，激发学生的学习热情，而且对学生数学素养的提高和思维能力的培养也起着不可替代的作用。因此，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新的教育教学方法，要借助多样化的教学模式，深入挖掘教材价值，以确保学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多
2、方面得到进步和发展。所以，本文就从多样化活动的组织入手，为如何实现高效的数学课堂打下坚实的基础。 一、实施先学后教，提高自主能力 先学后教教学活动是提高学生自主学习能力的重要方法之一，通过该活动不仅有助于高效课堂的顺利实现，而且对学生养成自主学习的良好习惯也起着非常重要的作用。该活动的一般教学步骤包括先学（学生自主学习，大概在20分钟左右）后教（教师有针对性地点拨）当堂练（检测自主学习效果）。该三个环节缺一不可，是高效课堂顺利实现的关键。 例如，在教学“整式的乘法”时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了能够提高学生的自主学习能力，在本节课授课时，我选择了先学后教模式，教学过程如下 1.先学环
3、节 引导学生明确本节课的学习目标。即掌握整式的乘法的法则，会进行单项式与单项式、单项式与多项式、多项式与多项式的乘法的运算，熟练地进行整式的计算与化简。让学生带着教学目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题集中反馈到我这里。比如，运算顺序的问题、符号问题以及漏乘问题等等。 2.后教环节 我将学生先学过程中遇到的问题以及我发现的问题和本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，以确保先学后教模式效率的高效展示。 3.当堂练环节 （1）单项式与单项式相乘 （3a2）3=_；x2?x5=_；（-2a3）?（-a2）=_； (-3xy)?(-x2z)?6xy2=_。 （2）单项式与多项式相乘 （-5am+
4、n）?（-2a）=_；（-4x）?（2x2+3x-1)=_； （-xy）3（-x2+y）=_。 （3）多项式与多项式相乘 （3a-b）（a-2b）=_；（x+2y）（5a+3b）=_； （x+y）（x2-xy+y2）=_；5x（x2+2x+1）-（2x+3）（x-5）=_。 通过上述简单的介绍我们不难看出，整个先学后教活动中，学生才是课堂的主体，才是高效教学活动有效实现的关键因素。因此，教师要认真贯彻实施先学后教模式，要充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人。 二、开展小组合作，培养创新意识 小组合作学习模式是新课程改革以来广受我国师生所喜欢的一种教学活动，该活动不仅给枯燥的数学课堂输
5、入了活力，而且在师生之间的交流和生生之间的交流中，学生的团队意识也会得到培养，进而促使学生在互补促进中共同提高。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，在数学课堂教学中有效地开展小组合作模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。所以，我经常会在新课教授、试题解答或者是试卷讲评等活动中开展小组合作学习模式，以促使学生获得健康全面的发展。下面以试题解答为例进行简单介绍。 例如，在ABC中，AD是ABC的高，且AD2=BD?CD，求证BAC=90。 虽然该题是有关三角形相关知识的基础性试题，甚至对一些学生来说是一道非常简单的试题。但是，我还是选择了小组合作学习的模式。原因如下在分组过程中，我是按照“
6、同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，目的是要实现“兵帮兵”的目的。对于这些基础性较强的试题，可以充分发挥部分学生“小老师”的作用，以确保每个学生都能掌握基本的数学知识。该题有多种解题思路，实施小组合作学习是为了让学生在思维碰撞中找到最简单、最适合解答本题的方法，同时，还有助于学生思维的发散和解题能力的提高。如有学生提出借助勾股定理和直角三角形的定义来证明；还有学生提出通过证明RtADBRtCDA来证明；这样的小组合作过程不仅能够提高学生的解题能力，而且对学生学习兴趣的提高以及创新意识的培养和思维能力的提高也起着不可替代的作用。当然，在学生探究新的学习方法的过程中，也大大提高了数学课
7、堂的教学质量。 三、借助对比学习，锻炼类比能力 长久以来，我们的课堂基本上都是以节论课，简单地说就是，上节课和下节课的内容基本上没有什么关联，但是，这样的教学并不利于知识点的系统化，也不利于学生综合应用能力的提高。因此，在新课程改革下，我们要改变以往的教学模式，要将对比学习活动引入课堂，这样既可复习旧知识，又能帮助学生理解新知识，这样一举两得何乐而不为。 例如，在教学“相似三角形”时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了能够提高学生的综合利用知识的能力，在授课的时候，我选择了对比教学模式，具体地说就是将“相似三角形”的相关知识与“全等三角形”的相关知识进行对比学习。比如，以判定定理为例，三角形
8、全等的判定定理包括边边边、边角边、角边角、角角边；引导学生回忆并试着用同样的证明方法来判断两三角形相似的定理，这样既可以加深学生的印象又能让学生清楚地认识到全等三角形一定是相似三角形。同时，我还引导学生思考在两三角形全等中角角角和边边角是不能进行判定的，那么能够证明两三角形相似吗？引导学生结合教材知识自己找出证明的方法。在这样的对比学习中，学生不仅能够更好地掌握本节课的重点内容，而且学生的类比能力和总结能力也会得到锻炼。因此，教师要充分发挥学生的主动性，使学生在对比学习中轻松地掌握知识。 四、完善评价体系，营造和谐环境 义务教育数学课程标准指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，
9、激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”可见，评价对数学价值的充分展示起着不可替代的作用。之所以这样说是因为完善的评价体系能够帮助学生正确地认识自己，能够让学生重拾学习的信心，进而为教师选择的多样化教学活动的顺利开展做好保障工作。因此，素质教育的数学课堂也应该建立完善的评价体系，要引导学生在教师营造的和谐环境中认识自我，建立自信。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在新课程改革下，不论教师选择何种教学活动都要树立起以学生学为中心的教学理念，并要深入挖掘数学教材内容，组织多样化的教学活动，激发学生的学习欲望，使学生在轻松的环境中获得健康而全面的发展，同时也为学生进入高一年级的学习奠定基础。 第 7 页