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1、一年级写字教学策略谈 中国自古就有字如其人的说法，字一直被看成是读书人的“门面”。原国家教育部总督学柳斌说“不要小看了写字这一基本训练，它关系到学生学习习惯的培养，良好行为规范的养成。认真写字中养成的一丝不苟的习惯，将使终身学习获益匪浅。”私塾教育时代，为学生开笔是入学教育的重要内容。一年级学生的写字习惯、写字水平将伴随终生。由此可见，一年级写字教学的成败，对学生写字能力的形成起到决定性作用。针对目前写字教学现状、学生年龄特点，笔者试从以下几方面谈谈如何提高写字教学效率和效果一、多些口诀对于刚拿起笔的一年级学生来说，形成良好的写字习惯，掌握写字要领尤为重要。强制的要求、繁琐的讲解对他们来说基本
2、没有效果。而那些文字简练，通俗易懂，朗朗上口的口诀学生容易记住，容易接受。因此，从学生握笔的那一刻起，就用口诀来把好写字姿势这一关。如教学生掌握正确的写字姿势，可以教学生读一首写字歌“学写字，要注意，头正身直脚放平，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”教握笔姿势可以教学生读“两点靠，两点捏，笔拿高一关节。”在教基本笔画时，可以告诉学生“横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要迅，捺要顿。”以后每次写字前，都可以让学生先读写字歌，并用这些口诀来组织教学，让学生养成提笔既是练字时的习惯。这一点，其他科目老师的配合显得尤为重要。因此，开学前就要把口诀发到每位科任老师的手中
3、，这样才不会练习时一个样，写字时又是一个样。二、多些读帖读帖，是学书的一个重要方法。只有使例字入于眼，记于心，方能临时出于手，显于纸。在写字之前，详观字的点画、结体等，将它们观之入眼，铭记于心，是写好字的第一步。对于一年级的孩子来说，读帖不光能提高练习的效率，也是培养写字习惯的重要方面。一年级学生刚开始学习写字没有读帖的习惯，往往提笔就写。写字前先安排一分钟的“比比谁会看”的比赛看看这个字哪个笔画长，哪个笔画短？看看哪个笔画落在横中线、竖中线上？“这样坚持一周以后，可以让学生观察字的结构特点，笔画或部件的起始与收笔，位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等。在学生有了一定的观察基础之后，让学
4、生写完一个字观察一下例字，看看自己写的字什么地方和例字还有差别，写下一个字时纠正。这样做主要是因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。这种方法也是书法练习的传统方法，对提高练字质量效果显著。三、多些描红描红是我国传统的习字法，是初学写字的最好训练方法之一。描红练习时需先读帖，后书写。先看准笔形和记住笔路，然后一笔写成，不可中途停笔。写前也可用手指作”书空“练习，以便对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数。写时要动脑，一定要把描红练习中所体验的“手感”，加以强化，形成实际的书写能力。一年级应多做些基本笔画的描红。语文课本虽
5、然也安排了描红，但是从实际练习上来讲，并不实用。一是量太少，二是范字为印刷体，没有温度，学生在练习时无法感觉运笔。在实际教学过程中，我选择了司马彦所写的基本笔画作为范例，写字之初，安排了两周的描红练习，效果显著。在描红时一定要告诉学生注意每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。四、多些示范学生的字或多或少都有教师的影子。一个字写得好的老师，学生的写字水平往往也很高。一年级孩子注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。他们尤其喜欢模仿，因此教师示范必不可少。学生第一次握笔写字，老师最好能握着学生的手写一写，这种感觉往往能陪伴孩子一生。然后才是教师范写一笔，学生跟着写一笔。一年级老师一定
6、要用田字格书写示范，一笔一画的进行指导。现在很多教室都配备了实物投影，在实物投影上用铅笔给学生示范，老师的握笔姿势、运笔的过程以及每一笔画在田字格的位置，学生一目了然。在示范的过程中，还可以与读帖结合起来，边示范边讲解。一个字最好示范两遍，这样第二个字的纠正过程也完整地呈现在学生面前。作业批改过程中的范字也不可小觑。在学生的字旁边用红笔写上一个范字，学生会视为荣耀，他们会刻意地去模仿。另外把学生写得好的字用红笔圈出来作为范字，是传统书法教育中常用的办法，效果也很好。五、多些情趣写字是一个训练过程，而训练往往会落入枯燥、重复的泥潭。因此，在训练时适当加入些情趣练习，既能提高学生的积极性，又有助于学生对写字方法的领悟。在训练学生读帖时，老师可以在黑板上画一条曲线，让学生先观察，然后自己再试着画一画，与老师的比一比，这样的小练习可以提高学生的观察能力。老师在范写时可以故意把汉字变型，让学生看一个哪个笔画不合适。如学写“大”字时，老师可以故意把捺写长一些，然后看看哪个学生能把这个汉字擦的更漂亮，这样学生很容易就能掌握汉字的结构特征。练字时插入些诸如此类的活动，能够很好地提高学生的练字积极性，提高练字的效率（ 广东省东莞市松山湖中心小学）第 5 页