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1、网球教学方法的创新途径分析与阐述由于我国网球教学运动的发展时间比较短，其网球课堂教学模式相对比较陈旧老套，部分教师一时之间无法摆脱传统教学模式的束缚，导致网球运动课堂教学质量一直停滞不前。在这一背景下，教师需要及时创新课堂教学，结合新课标教学理念，针对学生学习情况，进而不断提升课堂教学质量。 一、情感教学法 本文提及到的情感教学法，主要是指教师在开展课堂教学活动过程中，针对班级中学生学习体验及学习情绪因素，针对性制定贴合学生情感需要的教学活动，全面构建情感体验课堂教?W活动，结合多元化教学模式，进而有效提升课堂教学质量。 在实际开展课堂教学活动时，需要建立在学生已有学习基础上，进而有效激发学生
2、运动兴趣。在学生产生一定情感体验后，引导学生将其情感体验有效转变成为日常网球训练活动的学习目标，对提升网球教学效率具有决定性作用1。 体育教师在实际运用情感教学法时，需要不断提升自我教学能力及综合涵养，以自身为榜样，不断提升个人魅力。有效结合形式多样的课堂教学环节，有效唤起学生的情绪情感，帮助班级中学生自主构建运动知识体系。在学生学习练习过程中，有效积累网球运动技巧，并高效将学习情感延伸至生活中。 二、探究式教学模式 本文指出的探究式教学模式主要是指，体育教师在实际开展课堂教学活动中，围绕教学引导，以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学知识进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而高
3、效实现课程标准要求的教学模式。体育教师可以借助在课堂教学活动中设置恰当有效的教学目标，结合风趣幽默的学习情境，在寓教于乐的情境中提升学生运动能力。 如，教师在教学网球抛球这一动作时，网球比赛首先是从发球和接发球开始的。接发球技术的好坏直接影响比赛效果。教师需要事先讲解准备姿势两脚开立，膝微屈，上体前倾，两年握拍前伸，两眼注视来球，起动时，两脚蹬地，快而有力步伐短促，迅速。在提出教学练习要求和注意事项后，指导学生自主学习和分组练习，并引导学生小组讨论思考得出动作要领的结论。有目的、有计划的安排教学，借助师生交流有效引导学生自主进行探究性学习，培养学生团队意识。有效打破传统统教学模式中教师“一人言
4、”的教学局面，进而有效提升学生的参与兴趣。与此同时，教师在进行教学评价过程中，引导学生自主展开学习测评。此举不仅可以使班级中学生产生新颖的情感体验，同时有效激发学生的参与兴趣，进而从根本上提升了课堂教学质量。 三、以生为本，因材施教 “以生为本，因材施教”课堂教学模式在实际利用过程中，教师需要依据班级中不同学生的学习特点及学习需求，针对性制定不同形式的教学目标及学习任务，且在课堂教学活动中，对班级中不同学习层次的学生布置不同类型的学习任务，促使班级学生都可以在学习活动中有所收获2。在过去传统教学模式中，教师经常采用“满堂灌”的教学手法，严重忽略了学生的学习需求，同时极大漠视了学生群体间存在的客
5、观差异性。基于此教学情况，教师需要在实际开展课堂教学活动中，采用“因材施教”的教学手法，其方法不仅可以有效满足班级中不同学习层次的学生对于网球知识的渴求，同时充分调动了学生学习能动性。 四、情景教学法 情景教学法，主要是指体育教师在实际开展课堂教学活动中，配合形式多样的教学情景，高效将教学内容结合至教学活动中，以此全面激发学生的学习兴趣，使学生可以自主参与到学习活动中，提升课堂教学质量的同时，有效拉近师生间的关系，实现事半功倍的教学成效。 网球这一项运功作为实践性较强的体育科目，通过有效利用情景教学法，教师可以将课本教材中呆板枯燥的理论知识有效进行转换，借助情境对话，有效加深学生学习印象，进而
6、不断提升学生对于网球理论知识的转换应用能力。 例如，教师可以利用比赛情境活动强化学生练习成果，同时要在不同的练习阶段设置不同的学习任务，有效避免情境练习的重复性。首先要求学生自主持拍自由击打网球，感受网球的冲击力和弹性；在正确掌握网球的握拍方法，介绍各种握拍方法，还有错误的姿势。正确抓拍后，松开手，再抓拍，练习到可以轻松握到正确位置，并尝试挥动。在学生基本掌握网球动作要领后，要求学生以小组的形式进行竞赛。在实际竞赛中深入感知合作的重要性。与此同时，体育教师还可以组织其他班级的学生，一同参与网球比赛，要求学生利用课余时间进行备赛，有效激发运动兴趣的同时，不断提升学生的网球运动能力。 综上所述，网球运动以其自身较强的娱乐性、竞赛性、健身等优势，已经成为当前教育院校内体育学科课堂教学活动的关键教学内容，同时也是落实素质教育的主要途径。因此，体育教师需要及时提高自我对其的重视，积极创新课堂教学模式，紧紧围绕学生学习需求展开教学，进而从根本上提升网球课堂教学质量。 第 5 页