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1、与专业教育相融合的中职创业教育实践探究 针对中职学校创业教育的薄弱环节，本文提出中职学校可以依托专业教育，通过课程和教学手段改革，把创业教育与专业教育相融合，借助校企合作平台，使创业教育实践化、社会化、企业化，从而实现有效培养学生的创业素质及能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20182020年）提出，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。2018年的两会上，“创新、创业”成为提案的热点之一。创业是中央领导集体高度关注的议题，促进创业对于转变经济增长方式、深化改革具有重要意义。 中等职业教育以培养各行各业的中、初级技术劳动者为主旨，毕业生中的大多数直接走向社会。因
2、此中等职业教育需要根据经济社会的发展变化，注重培养学生的从业技能，同时要加强学生的创业意识与就业能力的培养，使学生具有较强的适应职业不断变更转移和自谋职业的能力，所以专业教育与创业教育并举就更为重要。 目前，中职学校的创业教育尚处于起步阶段。笔者学校在创业教育实践中，结合学生的学习特点，依托专业教育，通过课程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，相互渗透，借助校企合作平台，使创业教育社会化、实践化、企业化，实现有效培养学生敢为人先、勇于创新、在逆境中不断开拓进取的优良品质以及职业学校学生自谋职业、创业致富所必须具备的知识、技术和能力。 一、创业教育与专业教育融合的意义 创业，既有“
3、创立新企业”之意，也有在经营事业时表现出的主动、进取、创新精神之意。创业能为学生全面发展、实现自身价值提供宽阔的舞台，但创业是一个综合性很强的过程，需要创业者有相应行业知识与技能，并具有管理、营销、财会、法律、税收等知识以及创新品质和社会活动能力。 中职生年龄多在1418岁，生理和心理尚未成熟，普遍存在文化基础相对薄弱、不同程度的认知学习障碍，缺乏学习信心，自主学习和自控能力差等特点。因此，中职生创业素质与能力的培养是一个长期的过程。与专业教育相融合的创业教育符合中职生学习及职业素养形成规律，在学生学习专业知识及技能的同时，培养学生敢为人先、勇于创新、在逆境中不断开拓进取的优良品质，使其能适应
4、不断变化的社会。 此外，与专业教育相融合的创业教育能及早激发学生创业激情，从而使学生对专业学习的热情度提高，促进学生专业知识及技能的学习效果，提高就业能力。与此同时，增强学生创业的信心，培养学生自谋职业、创业致富所必须具备的知识、技术和能力。 二、与专业教育相融合的创业教育具体实践 笔者学校在示范校建设中，对学生就业与创业意向进行调查发现，部分学生把能够自立谋生作为择业的第一需求。因为中职学生的就业面比较广泛，学生希望通过两年的学习以后，能够在城市找到一份工作，但考虑就业形式与质量，还是十分愿意接受创业教育。部分学生喜欢承担有挑战性的工作任务来证明自己，有以后自主创业当老板的理想;少部分学生是
5、带着继承和管理家族企业的任务来学习的，学习目标明确，就是以后做家族企业的老板。 在面对“学校是否有必要进行创业教育”问题时，42%的学生认为非常有必要，32%的人选择了比较有必要。调查结果表明，各专业学生，特别是市场营销专业有着较高的创业需求，认为学校应提供更多的创业方面的指导和实践。 结合学生学习特点及创业需求，笔者学校采取与专业教育相融合的创业教育方式，依托专业教育，通过课程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，相互渗透，借助校企合作平台，使创业教育实践化社会化，企业化操作。 以下是笔者学校市场营销专业教育与创业教育相融合的具体实践。 1.构建创业教育与专业教育双融合的课程体系
6、 笔者学校在市场营销专业改革和建设上，选择走“校企合作、企业全程订单培养”道路。营销专业主要有两个培养方向零售店长（便利店、品牌服饰店等）、汽车营销方向。目前，根据订单合作企业的人才需要，零售店长方向人才培养主要有“连锁便利店店长” “品牌服饰零售连锁专卖店店长”等。 在实践中，我们融合创业人才素质要求及专业培养目标，对课程进行改革，形成创业教育与市场营销专业（零售店长方向）双融合课程体系（如下页图所示）。 在教学实施中，做到以下几点。 第一，“SYB”课程化学习与强化训练结合。SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB
7、）系列培训的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发。 在市场营销专业课程设计中，我们将“SYB创业培训”开设为第三学期的专业课程之一，学时72节。第4学期末，鼓励所有市场营销专业学生参加由柳州人社局举办的SYB创业强化培训及相应考核，从而提高学生SYB培训证书获得率，有利于学生创业时得到政府相应的资金、技术支持。 第二，改革专业课程教学手段，以校内外实训基地为依托，应用项目、案例、场景模拟、岗位任务等教学方法，实现了工作过程、创业过程的全模拟。为学生创业意识的树立、创业技能的掌握、创业能力的提升、创业实战演练，提供连续有效的指导与培养。 第三，开展第二课堂的创业教育活动。利用课堂，通过定期
8、开展“职业道德与创业教育”创业演讲比赛、创业主题团日、创业计划书比赛等活动，将创业教育主题活动、创业竞赛活动常规化;建立营销协会等创业社团，通过社团开展创业宣传、创业成功人士图片展、创业沙龙等活动，培养学生的创业意识及社会活动能力。 2.结合专业课程教学，利用校园学生创业平台，实现创业教育实践化 （1）充分利用校内实训基地，理实一体、岗位轮训、强化创业专业技能训练。笔者学校市场营销专业（零售店长）经营性实训基地是安踏专卖店、老邻居莲花城连锁便利店。在江苏中和公司、柳州市老邻居农贸开发有限公司两家企业专家及专业老师的指导下，学生经营团体全程参与店铺建设到设备的采购安装，经营任务确定以及岗位设计及
9、人员考核等过程。 每届学生经过部分专业核心课程学习，在掌握了一定零售店经营知识与技能后（第3、4学期），分别到实训店内进行轮岗实训，学习流通企业购销存等创业技能。部分优秀学生竞聘店长，在专业老师的指导下组建经营团体，履行店长职责，管理店铺的实质性经营。 这一途径充分利用校内实训基地，理实一体、岗位轮训，让学生实践创业专业技能，实现学校与企业融合、实训与经营同步、育人与创收共赢，提高了学生的专业技能与创业素质。 （2）利用校园学生创业平台，组建“蒲公英”创业社团，引导学生创业实践。在示范校建设中，“中职商科学校创业教育模式研究”是我校的特色项目。期间，我校建立了 “校园跳蚤市场”“校园创业一条街
10、”等学生创业平台，引导学生组建“蒲公英”创业社团，进行创业实践。 市场营销专业学生是学生创业平台上的主力军。根据自愿和学校筛选的原则，学生自主组合建立创业团队，教学部根据学校情况，统一引导和管理市场营销学生创业实践活动，同时聘请有创业经验的营销老师作为学生创业团队的指导老师，培训与指导学生的创业实践。每年市场营销专业学生组建的营销团队均有810个。 3.校企深度合作，“四段式”培养学生的创业素质，实现创业教育社会化 笔者学校在专业改革和建设上，选择走“校企合作、工学结合、企业全程订单培养”道路，为创业教育实践提供了社会平台。 至今，针对市场营销专业学生的创业教育，已与柳州市老邻居农贸开发有限公
11、司及江苏中和贸易有限公司、柳州天市诚机动车评估有限公司等企业合作，学校团队积极与企业深度合作，实现“四段式”培养学生的创业素质，实现创业教育社会化。 第一阶段，通过校企合作平台，引进企业创业文化，熏陶、培养学生的创业意识。从调查分析可知，中职学生的创业意识还处于初级阶段，他们对创业表现出了浓厚的兴趣，但又了解不多;有较强的创业需求，但又明显创业信心不足。因此，中职学校要充分利用各种模式的校企合作平台在学生中展开创业教育，熏陶、培养学生的创业意识。 市场营销专业第一学期的“企业文化与发展”课程，通过“走出去、请进来”的方式，组织学生到企业参观、体验以及邀请企业家到校宣讲，与学生互动，让学生感受企
12、业文化，了解企业内部构架与成功企业的发展过程。充分利用订单班所具有的校企合作优势，把课堂设在企业现场，把企业作为学生创业意识教育、职业道德教育主要场所，帮助学生树立正确的就业、创业观念，让学生了解、感受成功企业主应具备的职业素质要求，懂得把今天的学习与将来创业联系起来，从而增强学习动力，明确努力方向，为将来创业打下坚实的基础。 第二阶段，依托合作企业，专项训练与岗前培训结合，培养学生创业素养与技能。依托企业实践教学设施、实践经验丰富的技术人才、实践条件及场地、岗位经验、行业资源等的优势，实施专项训练与岗前培训结合，培养学生创业技能。 在第24学期中，专业核心课程中涉及的主要实操项目，通过校外企
13、业实训基地并由企业经验丰富的实操人员对学生进行专项加强训练。顶岗实习前，安排有一周的岗前培训，由企业的培训人员结合企业的岗位能力要求进行，进一步拓展和提高学生的职业技能，同时加强学生基于行业企业创业文化的职业素养养成。 第三阶段，门店实践，零距离全方位对接社会，培养创新创业型人才。利用合作企业门店的资源优势，在前两年学习期间，鼓励学生利用寒暑假到企业门店实践，加强学生企业实战演练，提高迅速上岗的能力以及社会活动能力。第三学年上半年，学生到门店轮岗实习。下半年，优秀生以“副店长”身份进行门店实践，企业选定经验丰富的店长进行“一带一”指导。此外，柳州市老邻居农贸开发有限公司还专门安排优秀学生参与新
14、连锁店的开业准备、开业、开业后的日常管理工作。 门店实践要求实习学生除了掌握专业技能之外，还特别要求具有良好的社会活动能力（信息收集处理能力、人际关系处理能力、决策能力等）。通过门店实践，学生全方位接触社会，全过程熟悉创业过程，培养学生管理小微贸易企业的专业技能，在不断的磨炼过程中提升学生的创业综合能力，达到培养创业型人才的目的。 第四阶段，帮扶创业。毕业后，对于具备创业素质并具有较强创业能力的毕业生，在家庭经济条件允许以及与企业双向选择的基础上，企业鼓励毕业生加盟公司创建便利店或专卖店，并为毕业生提供一个更为广阔的资金、技术、管理等全方位的支持平台，使学生实现就业与创业的梦想。 总而言之，笔
15、者学校探索将创业教育与专业教育双融合进行的实践时间虽然不长，但学生专业学习的积极性及效果有了明显提升，激发了大部分学生的创业意识与激情。示范校建设项目“中职商科学校创业教育模式研究”得到示范校验收专家的一致肯定。但由于中职学生年龄小，其突出的创业效果还有待于时间及社会的检验。 创业教育对于职业学校是一项长期工程，对受教育者甚至是终生的学习过程。中职学校依托专业教育，通过课程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，目标并不是把所有学生都培养成为成功的创业者，而在于有效培养学生敢为人先、勇于创新、在逆境中不断开拓进取的优良品质，为学生自谋职业、创业致富提供有力的帮助，为学生的成人、成才、成功插上了腾飞的翅膀， 第 10 页