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1、专业技能训练微课堂与英语专业学习 微课堂是一种时间短、内容精简的课堂。衡阳师范学院外国语学院通过开展“专业技能训练微课堂”，给学生提供了模拟教学和“教学比武”的平台；同时也有利于满足和激发学生自主学习的兴趣，自我探讨钻研教学方法，提高教师专业技能，拓宽和加深专业知识学习等。 1 引言 当前，微课堂在很多领域广泛出现。而在教育中微课堂是一种“微型”和“浓缩”的课堂，其授课时间短、授课内容精简，是教师在该课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教育环节而开展的精彩的教与学的活动全过程。“微课堂”一般只安排一个知识点的讲授，授课时间较短，一般控制在15分钟以内。它不在乎教学环节中的完整性，但整体性上仍然包
2、括切入课题、内容讲授和总结三个步骤。 目前，衡阳师范学院外国语学院从大二、大三年级选拔推英员和推普员，分到大一年级各班在每周一、三早自习时间分别进行英语口语和普通话教学的活动。推普以统一的普通话教材为基础，推英则以生而为赢（Born to Win）该书中选定的10篇文章为主，辅以其他普通话和口语材料及话题，进行学生课堂教学活动。 活动的开展使学生的早自习时间得以充分利用，并使大家的英语口语、普通话也得到一定的提升，锻炼了语言表达能力，为以后从事教师事业的同学奠定了良好的基础。 2 衡阳师范学院外国语学院“专业技能训练微课堂”活动开展情况的现状调查 该项目的调查主要是对衡阳师范学院外国语学院大二
3、学生进行问卷调查和数据分析。其中发放问卷202份，回收有效问卷198份。（另2018年发放问卷150份，回收有效问卷146份） 对比两年的问卷调查， 2018年，67%的同学认为该活动对自己的专业学习和提高自身师范技能有一定帮助，24%的同学认为有很大帮助。2018年，64%的同学认为有一定帮助，31%的同学认为有很大帮助。由此可知，活动开展的总体效果是比较好的，它达到了开设此活动的预期目的。同时，调查结果显示，2018年37%的同学有意愿担任活动的推广员，他们希望借这个平台来展现自己，相较于上一年，该意愿度有轻微下降。除此之外，在2018年中，有81%的同学认为该活动有必要继续开展下去，相较
4、于去年的62%，该意愿度有所上升。由此我们可以得出，“专业技能训练微课堂”这一活动的开展和推广前景是可观的。但据2018年的调查结果显示，有27%的同学认为如果他们担任推广员，存在的最大障碍是讲台经验少或性格腼腆，不敢开口，23%的同学则认为不知道如何活跃课堂气氛是其最大障碍，22%的同学认为是口语较差所致，还有20%的同学认为其最大障碍是不知道如何安排课堂内容等。该数据与2018年的调查结果无太大区别。故从两年的调查结果对比分析可以看出，作为英语师范生，所学和实践还没有完全接轨，大多数同学还处于哑巴英语水平，不敢说，教学应用技能缺乏。因此，为了加强英语师范生的整体水平和综合能力，加强专业技能
5、的训练亟不可待。 3 “专业技能训练微课堂” VS传统课堂优势与劣势 调查结果显示，“专业技能训练微课堂”较于传统课堂的优势在于提高自身师范技能、趣味性以及实用性更强。学院的该活动打破了以往传统的“老师教授学生汲取”的模式，通过让学生自己自主讲课的模式，提高学生自身师范技能和加强对自身教姿、教态的培训，为以后的教师事业打下良好基础。其次，微课的教课方式更加多元化，由推广员自由发挥，因此加强了课堂的趣味性。 在2018年的调查中，分别有3%的同学认为教学内容不够系统，27%的同学认为其效率低下，过度的自由教学，各班推广员的经常变动且缺乏一定的沟通与合作等原因导致了这些缺陷。2018年的调查显示，
6、40%的同学认为该课堂较于传统课堂的劣势在于教学内容单一，36%的同学认为其效率低下，这都反映了此“微课堂”仍然存在许多的不足之处。过度的系统化教学内容，推广员自身的教学技能存在不足，均导致了这些劣势的产生。 通过两个学年度的调查，2018年加强了对教学内容系统化的设置，规定了教学篇目，但是过度的“规范系统化”让听课者感到上课内容无聊和趣味性极度缺乏，同时，推广员自身的教学技能也不能够满足所有听课者的需求。因此，在今后的这种“微课”教学中，可以根据这些优势和劣势进行完善，使其更迎合学生需求，将其效果发挥到最大值。 4 提高“专业技能训练微课堂”效果的有效对策 4.1 转变活动开展形式，改变专业
7、技能训练微课堂的教学内容 微课教学应该因“材“施教，其授课模式应是多种多样的，可根据不同的课程类型和内容采用不同的授课模式。如讲授式、探究式教学，合作学习模式等。当然同一种教学模式中也可集中采用多种教学方式。同时，微课堂应该具有时间短、内容精、易传播，适合学习者自主化学习的特点，创新微课堂教学形式。 根据调查，学生普遍希望在教学中看到更多的趣味性、实用性、多元化的教学内容。例如英美文化的相关知识、时事政治、简单而又精确的语法讲解、生僻短语的表达扩充、地道英文表达等，形式上可模仿人物演讲、?蛴扒哦危?或者相关的教师技能展示与传授等。 4.2 加强推广员与学生之间的互动，提高大学生的参与积极性 听
8、课者的上课积极性与参与度取决于施教者上课是否有吸引力，使其能全身心的投入这节课中。因此推广员一定要提升自己的专业知识修养和教师专业技能，着重提升英语的听说读写能力、语言表达能力等，教师职业技能如教姿、教态、课堂组织能力等。只有推广员的自身素质提高，保证推广员的整体质量，才能提高教学效果。 除此之外，推广员应该主要起示范引领的作用。展示过程中要与听课者多加互动，发挥其主观能动性，展示之后布置任务，使听课者可以根据自己的掌握程度，自主学习。 4.3 教师加强对推广员的教学指导 首先，教师从传统课堂上知识的传授者变成了学习的指导者，不再是?n堂的主宰，学生的主体地位在翻转课堂中也得到了充分的体现。因
9、此，相关的活动负责老师在整体活动中应起到一个指引的作用。由于施教者自身无论是在教学技能还是授课的设计上都存在一定不足，所以老师要加强对推广员的指导和培训，在学生需要帮助的时候，提供必要的课程支持。同时应加强监督，建立推广员交流群，组建学习共同体，定期开会，定期反馈，针对问题进行整改，给出技术性指导。加强推广员之间的互动与联系，共同探讨指出不足，提高教学效果的鉴别能力，同时也能使推广员充分认识自己，进一步提高自己的教学水平和能力。 5 结语 作为英语师范生，扎实的专业技能和一定的师范技能是教师之路必须具备的素养。因此，“微课堂”的开展不仅为外国语学院的学生提供了一个“教学比武”、模拟教学的平台，使其在实践中不断完善自己。同时，一定程度上也激励和督促大家不断学习，强化专业知识，对英语专业生的学习有着重要意义。 第 6 页